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《5、4、3、2加几》教学设计

一、教材分析：

本册教材包括下面一些内容：数一数，比一比，10以内数的认识和加减法，

认识图形，分类11—20各数的认识，认识钟表，20以内的进位加法，用数学，

数学实践活动。

教材重点：本册的重点是10以内的加减法和20以内的进位加法。

教材难点：10以内数的加减法，及数概念的建立。

二、教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》教科书Ｐ110的例1和例2

及做一做。

三、教学目标：

1．使学生能够熟练掌握5、4、3、2加几的20以内进位加法的计算方法，

正确熟练地进行口算。

2．培养学生利用9、8、7、6加几的计算方法学习5、4、6、2加几的迁移

能力。

3．渗透统计思想，培养学生良好的计算习惯和认真负责的品质。

四、教学重点：

使学生熟练掌握5、4、3、2加几的计算方法。

五、教学难点：

使学生悟出5、4、3、2加几的最好的计算方法就是交换加数的位置，想大

数加小数。

六、教具准备：

小黑板挂图。

七、教学过程

（一）激趣引入，提出学习目标。

激发兴趣，情境导入。

师：我们去孙悟空的家看看

（1）先来做几道口算题：

9+5=8+5=7+4=

9+3=8+3=9+2=

（2）任选两题说说你是怎么算的。

（3）大家能用不同的方法来计算，真不错！这节课，我们继续来学习新的

知识——5、4、3、2加几。

学习新内容之前，我先来给大家讲一个故事：以前有一个少年养了一只猴子，

在喂猴子的时候，早上给猴子4个梨，晚上给猴子3个梨。可是猴子发现每天晚

上少一个梨，就很不高兴；于是这个少年又改成早上给猴子3个梨，晚上4个梨，

猴子每天晚上多吃一个梨子，就高兴了。请同学们算一算猴子这两天分别吃了几

个梨？

学生：7个，

师：你是怎么知道的呢？

生：第一天早上给猴子4个梨，晚上给猴子3个梨。4+3=7

第二天早上给猴子3个梨，晚上给猴子4个梨。3+4=7

板书：4+3=7和3+4=7（将两个算式上下对齐），并及时表扬学生听得仔细。

师：同学们你们看一看这两个算式，有什么特征？

学生观察：3+4=7

4+3=7

生：这两天猴子早上和下午吃的梨的数交换了，但一天吃的总数没有变。

（二）自主学习，展示成果。

1、互帮互学，同桌相互展示。

自主探索：

（1）师出示题图

师：小明的妈妈上午买了5个苹果，回到家一尝觉得很好吃，下午又买了8

个苹果，你能帮小明算一算妈妈一共买了多少个苹果吗？问：怎样列式？为什么

用加法？请在课前发的练习纸上动手圈一圈。

（2）学生自主尝试学习独立试做5+8。

（3）学生自学后同桌合作学习。（交流并探讨多种计算方法）

师：分小组说一说得数是多少？你是怎么算的？把你所想到的和其他的小朋

友共同探讨一下。

（4）小组讨论。

（5）全班汇报各种算法，根据学生回答教师板书。（板书：5＋8）

（6）学生汇报计算方法，根据学生的回答板书5＋8的思考过程。

生1：把5分成2和3，2和8凑成10，10再加3等于13。

生2：把8分成5和3，5和5凑成10,10再加3等于13.

生3：5+8可以看做是8+5，8+5=13所以5+8=13。

师：小朋友真能干，想出了这么多方法来解决问题，这些办法都不错，我来

总结一下，凑十法可以凑5，也可以凑8，还可以由8＋5=13想到5＋8=13。现

在我们大伙再议一议。你最喜欢用什么方法来算？为什么？同学们在计算时喜欢

哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。

（7）完成课本110页上的例题1、2，老师巡视指导（着重收集不同算法）。

2、全班展示，激发知识冲突。

（1）师：我找一个代表来说一说他的算法。

生1：5+7=12，把5分成3和2，10加2等于12。

生2：5+8=13，把5分成3和2，10加3等于