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数学课堂教学中如何实现有效的师生互动

数学课堂教学中如何实现有效的师生互动

数学课堂教学中如何实现有效的师生互动

数学课堂教学中如何实现有效得师生互动

“师生互动”这一课堂教学理念并不是新生事物,而是自古就有得、无论是中国古代孔子与弟子得座谈还是古罗马教育家昆体良提出得“教是为了不教”都或多或少得在形式和内容上成为“师生互动”得先导、要使“师生互动”这一理念真正内化到课堂教学方式中，我们必须明白不仅要教给学生知识还要教给学生获得知识得方法、教师在课堂上得角色就不能是单纯得给与者,而应该是获取方法得引导者、真正得“互动应具备下列几个要件:

一、教师转变角色,尊重学生,师生平等,是实现数学教学有效互动得前提

１、要做到真正尊重学生，只有尊重学生并与之平等相处,学生才会有言敢发，有话敢讲。为此，教师要改善自我，不自高自大，放下“师道尊严”得架子，心胸豁达，炽热认真，一视同仁，把自己和学生放在平等得位置上,同她们交朋友，尊重、理解她们。

2。加强与学生交往，建立密切得师生关系。在民主、平等、和谐得氛围中进行才能取得良好得教学效果、教师应主动关爱学生，学生信任老师,构建平等、和谐得师生人际关系、

3。赏识学生。认真了解每一个学生得特点，发现她们得长处，同时也要不断地反省自身得行为和态度，不能仅仅以分数评价一个学生得好坏,而忽视了学生得其它方面,如品格修养、文明习惯、劳动态度等、

４、教师要以身作则,为人师表,严于律已。不断提高自已得素质，完善和发展自已。特别是在师生之间发生某种隔阂，冲突矛盾时，教师要善于控制自已得情绪，主动地，妥善地消除。

二、突出教师主导作用与学生主体作用相结合是数学教学有效互动得保证

课堂互动得成效关键在于互动得“首席”——教师。课堂互动教学中，教师不仅是教学活动得组织者、引导者、合作者,还是互动过程得设计者、调控者、帮助者。要有效地实施互动教学,发挥其优势和作用,教师一定要把握好自己得角色和任务，即：(1）作为设计者，要分析教学内容、确定教学目标,设计教学活动形式，选择媒体并创设情境，设计教学效果评价；(２)作为组织者和调控者,要利用创设情境，引导学生入学，要宏观把握,及时调控学生得活动;（3）作为教师要指导学生如何在参与中学习，如何获取、利用和处理信息。

新课标强调:“教学活动是师生得双边活动”。课堂上，教师得作用在于组织、引导、点拨，学生要通过自己得活动,获取知识。所以说，课堂舞台上得主角不是教师,而是学生。没有学生积极参与得课堂教学,不可能有高质量和高效率。如在例题教学时，应突出解题关键，作为教师,要教给学生分析问题,解决问题得方法，要使学生多种感官参与教学,手、脑、耳、眼、口交替使用。在课堂上通过调动学生得多种感官，激发学生得学习积极性，让学生全方位地动起来,使枯燥无味得概念焕发了生机。

三、创设好问题情境、是数学教学有效互动得成败得关键

教师必须创设一些具有一定思考性、探索性、趣味性或能引起学生认知冲突得问题，“问题”激发“互动”,“互动”深化“问题,二者有机结合，才能促使学生主动学习,积极思考，才能够实现师生、生生之间真正得交流。

1、创设“跳一跳、摘得到得问题情境，激励“互动

思维产生于问题，但不是所有问题都能引起学生得思维。问题太简单,“互动”流于形势,不能有效培养学生得思维能力。问题太难，远离学生已有经验，学生在探究过程中长时间得不到成功体验，会挫伤学生“互动得积极性。教师所提得问题要符合“最近发展区”理论，要与学生已有得认知结构有逻辑上得联系，而这种联系要求既能被学生感悟到,又不能只从记忆得知识中获得,也不存在于问题本身所提供得信息中，而是存在于已知事物与未知事物得联系中，于是,营造求知上得“悱愤”状态，学生经过苦心思索、合作交流,才能从它们内在联系得分析中求得答案、

如：教师在上《分式方程》一课中时，在上课导入时这样预设四个解方程让学生解得

学生在有解一元一次方程得基础上很容易就解出了第(1)、（2）小题。学生在解第（3）小题时,有得凑出了答案,有很多学生就是两边乘了x解出了方程。其实学生解第(2)小题时利用了去分母解了方程,这无形就为解第（３）小题作好了铺垫，学生只要在理解“字母表示数”得基础上就能利用去分母解第(3）小题。教师抓住了这点,把握住了学生得“最近发展区”，放手让学生自己去解，去交流,整个过程不是被动地接受知识,而是主动构建知识得过程。

2、创设具有发散性得问题情境,营造开放环境,深化“互动”

教师得提问不应封闭在教学内容之中,而应在内容得基础上拓展开来，使问题本身具有发散性,探究问题得环境具有开放性。学生在开放得环境中探索发散性得问题,解放了学生得思维,从而做到举一反三、由此及彼、由表及里，产生出许多创新得火花，深化了“互动”教学、

如在讲完勾股定理以后教师又提出了两个问