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(完整word版)《用字母表示数》教学评价

《用字母表示数》教学评价

“教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会有效。根据本课教学内容的特点和学生思

维活动的特点，邵老师采用了情景教学法和讲练结合的教学方法。

首先教师创造良好的环境，引导学生从喜欢的、已知的、熟悉的生活内容入手，让学生自

己在特定的环境下不知不觉中建立字母就在生活中，就在我们身边，再通过一系列活动，学生

合作交流、自主探索进一步了解了字母可以表示数，含有字母的式子既可以表示数量关系，也

可以表示数量。再通过各种联系将其转化为解决问题的策略，发掘不同层次学生的不同能力,从

而达到培养学生挖掘问题能力、交流能力和解决问题的能力。

1、变“教教材”为“用教材教”。

原教案的导入和用字母表示数教学上是按教材内容来进行教学的，思路在继续“教教材，

不仅教学过程一般化,学生也没有真正进入积极能动的学习状态.教师从教教材，到用教材教，是

一种观念和方法的转变；从用教材中的材料教，到选择、设计合适的材料教，更是一种创造和

发展。教师要善于发现和选择有利于学生发展的学习材料，促使学生主动学习，和谐发展。本

节课抛开了教材中的原有例题，从学生生活中选择教学素材。我们认为选择这样的材料不仅有

助于学生的发展,也有助于数学学习材料的发展，能促使学生积极思维,有利于组织学生积极主动

地投入学习。教师不应该仅仅是课程的实施者,而且应该成为课程的创造者和开发者。故在新教

案中的导入和对知识技能的掌握上是按照学生的年龄特点(也包括教师自身的优势、特长）所设

计的。课前谈话就足以激发起学生的兴趣，用“帅、酷、牛等时尚用语及一首儿时的歌谣“一

只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿……”深深激发学生好奇心和积极性。一则“畅想年龄”激发

学生求知的欲望，让学生眼前一亮有了新鲜感。同时还注重调动学生的主体性和主动性，创设

了一定的学习情境，激发学生主动去畅想自己和老师的年龄,购买喜欢的物品，既直观又符合学

生的心理特点。

2、以学生生活经历为素材，将生活中的实际问题提升到数学角度。

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教案的学习活动重视了学生的年龄特点和学生已有的知识经验.如在“儿歌”中,引导学生

分析得出字母a可以表示任意一个数，初步感知了用字母表示数的意义。又大胆调用学生熟知

的生活经验，使数学学习变得易于理解掌握。学生对于怎样用单价、数量求总价已经很熟悉,因

此,我就直接让学生按照教师的要求列出求总价的式子。经过分析,概括得出可以用含有字母的式

子表示数量关系。在这节课的练习中，安排了以下几个情境练习：从儿歌“一只蛤蟆一张嘴，

两只眼睛四条腿……”中感悟、理解代数式的意义；根据相关条件用代数式表示任课老师和听课

老师的年龄。练习设计有层次，有新意。

3、“跳一跳能摘到果子”。

教师充分注意到了学生的思维发展需要引导和在“跳一跳能摘到果子的情景条件下才能

有效发展的特点。因此教学整体上更具有系统性，每个环节之间的衔接也更紧密，更多的是在

具体的情境中产生问题进而萌发解决问题的欲望，从而引导学生主动的构建知识。最后是综合

运用,在练习中加以巩固。这一过程的设计使学生现有的知识和生活经验都得到了广泛的调动。

使学习过程不仅具有了“最近发展”的意义，而且也是“经济化”的.

4、关注不同发展水平学生的继续发展需要。

教师考虑到了不同的学生完成作业的量上可以有差异，尤其在在反馈上采取的形式和评价

也是多样的，比如教师评价、学生自己一自己喜欢的方式评价自己，并根据学生的不同水平给

予不同的指导和反馈。

5、自主的问题情境，开放的练习视野，引发了蓬勃的思维活动。

学生在用含有字母的式子表示家人年龄的过程中，积累了丰富的用字母表示数的学习材料，

从而使其对知识的掌握由形象感知迈向抽象理解。“用字母表示数的知识”在教师精心设计的

发展性练习中得到有效拓展。一是深度的拓展.“男生a人，女生b人，从只有一个字母，跨越

到含有两个字母，认知的思维已走向深入；二是广度的拓展.“你能用含有字母的式子表示出新

的相关信息吗，学生在想方设法提问的过程中，势必有意识或无意识的反思检阅自己的已有知