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《11——20各数的认识》教学反思

《11——20各数的认识》教学反思

身为一位优秀的老师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思

可以有效提升自己的课堂经验，我们该怎么去写教学反思呢？以下是整理的《11——20各

数的认识》教学反思，欢迎阅读与收藏。

《11——20各数的认识》教学反思1

11—20各数的认识，它既是10以内数的认识和延续，又是100以内乃至更大的数的认

识的基础，同时也为20以内的进位加法的学习打下算理基础。课前了解到，学生基本上已

经会数数到20，也已经认识11~20的数，因此我设定本节课的教学重点是使学生通过摆小

棒的实践操作，逐步理解“10个1是1个十”，掌握,1个十和几个一表示十几。

1、通过数苹果的问题，让学生摆一摆11根小棒，要求：怎样摆就能让大家一眼看出是

12？学生出现了几种摆法……通过学生讨论，教师点拨，引导学生认识到一边10根，一边2

根的摆法更容易看出是12。为了更方便，我们可以把10根小棒捆成一捆，表示1个十。

从而突破10个一就是1个十这个难点。这样，让学生动手操作，亲身经历数的概念产生，

形成过程，不但可以充分展示才能，提供自我表现的机会，而且使不同层次的学生获得不同

程度的成功愉悦感。

2、在认识了10个一是1个十后，引导学生用1捆小棒和2根小棒摆成12，并说出1

个十和2个一合起来是12的数的组成。再让学生选择喜欢的数字用小棒摆一摆，说一说，

既发挥了学生的主体意识，又使学生加深了对11~20各数组成的理解。

3、感受数学与日常生活的密切联系，体验数学在生活中的价值。学生在活动中逐步形

成了“１个十”的概念，教师针对性地进行了小结，并把学生的思维引入生活，以学生日常接

触过的实例让学生充分感受到数学知识“１个十”在生活中的应用与便捷。

《11——20各数的认识》教学反思2

1、学生的学习方式是多样的。纵观《11-20各数认识》的教学，一般教师采取边进边

演示的方法把10根小棒捆成1捆，告诉学生表示1个十，然后逐一加上1是11、12，使学

生理解11-20各数的意思认识计数单位。这样以教师教为主的方法，使学生失去了独立思考

尝试发现的机会，形成认真听、认真记，用老师的语言进行表达这种学习方式，不利于创新

精神和实践能力的培养。为此我从改变学生的学习方式入手，采取了自主、合作、探究学习

的方法，为学生提供自己思考、尝试发现、相互交往、合作研究的机会，意在培养学生的创

新意识和实践能力。

2、认识计数单位个位和十位时，我以小组实践活动的形式让他们一起研究有什么好的

办法可以让别人一看就知道铅笔是多少？把10根捆成一捆，用1捆加几根表示十几的方法，

作为学生的创造活动的闪光点。

3、在学习应用这一教学环节时，让学生看生活情境图，用数把看到的事物表示出来。

在这里我没有采取先看什么，再看什么这种一刀切齐步走的方法，而是给予学生自主学习的

权利，他们可选择各自感兴趣的事物，用数表示个数，也可以根据各自的观察能力，发现不

同的类型的物体，用不同的数表示他们的个数。自己学习，更能体现基础性、普及性和发展

性，使教学教育面向全体，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人

在数学上得到不同的发展。这样以改变学生学习行为为重点，选择教学方法，有利于培养学

生的创新意识和实践能力。

4、我在教学活动的过程中一方面以组织者、引导者、合作者的身份，创设民主的、平

等的相互尊重，相互合作的课堂教学气氛，去满足学生心理安全、心理自由的需要，减少压

力，让学生轻松愉快地学习，另一方面借助评价的手段，促进师生情感，激励学生的学习，

让他们体验成功，促进自身价值的形成。

5、在本课的教学中，我深深地体会到注重学生的年龄特点是何等的重要。在小组实践

活动中，有的孩子抓了一把铅笔争执不下，……因为忽略了孩子的心理需求，大大降低了小

组活动的实效性，严重影响课堂的推进，目标的达成。吃一堑长一智，在不了解学生的学习

习惯前提下，慎用类似的操作活动。换一种思路或许效果会更好一些，如仅提供给小组十多

支铅笔，直接让学生思考可能更适合一年级的学生。

《11——20各数的认识》教学反思3

11-20各数的认识是一年级教材第七单元的内容，具体内容包括：数11至20各数、读

数和写数、10加几