“一带一路”背景下艺术院校“艺术+英语”复合型人才培养探析.pdfVIP

“一带一路”背景下艺术院校“艺术+英语”

复合型人才培养探析

摘要:随着“一带一路”战略的不断深化，作为国家对外交流中文化先行的排头兵，艺

术院校迎来了改革的春天。本文从艺术类学生和复合型人才的内涵出发，分析“一带一路”

对艺术类人才外语能力的需求，以及带来的机遇与挑战，针对需求提出了在“一带一路”背

景下“艺术+英语”的人才培养模式，理性定位，复合培养，以期为国家培养更多符合社会

需要的艺术专业人才。

关键词:“一带一路”；艺术院校；“艺术+英语”；复合型人才；培养

背景

“一带一路”是“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”两个部分的合称，是我

[1]

国新时期的国家发展战略，旨在推动我国与沿线国家的共同发展和繁荣。在此时代背景下，

“一带一路”沿线国家文化交流频繁，艺术院校也迎来了发展的新契机，艺术院校走出去，

参加世界各地的演出，这极大地扩大了文化交流，增进了相互了解。外语成为艺术院校走出

去的重要支撑，提高外语教育教学质量，增强艺术人才的外语能力势在必行。如何提高艺术

人才的外语能力是艺术院校教育工作者应该思考的问题。笔者认为艺术院校应该充分发挥其

专业优势，利用好艺术院校的课程资源，打造具有艺术院校特色的“艺术+英语”复合型人

才培养模式。

一、概念界定

（一）艺术类大学生

从我国的艺术专业分类来看，艺术类专业一般分为美术类、音乐类、舞蹈类、戏剧类、

影视类等，艺术专业学习包含艺术认知、艺术鉴赏、艺术创作、艺术表演、艺术实践、艺术

管理、艺术策划、艺术教学等。艺术类大学生即大学期间专门攻读以上艺术类专业的在校大

学生。艺术类学生具有鲜明的个性和活跃的思维、细腻的情感和丰富的想象力、较强的竞争

意识和表现意识。

（二）复合型人才培养

复合型人才是指具有两种或两种以上学科知识、能力和素养的人才，其中一门学科为主，

其他学科为辅。复合型培养模式指教学大纲设计和课程设置实现两种或两种以上学科知识的

[2]

交叉和融合，旨在培养复合型人才。学科间相互交叉、融合并渗透，形成新的知识，实现

复合型人才的知识复合、思维复合与能力复合，到达知识与能力的提升与超越。表现为较宽

的知识面和较厚的基础；多学科知识融合较好，综合素质高，应对困难具有创新意识和能力。

二、“一带一路”战略为艺术院校人才培养带来的机遇与挑战

“一带一路”方针政策着眼于加强与“一带一路”亚欧大陆沿线国家的经济文化交流，

作者简介：张晓芳（1981-），女，湖南常德人，湖南艺术职业学院讲师，硕士研究生，主

要从事英语教学与研究。

政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通、民心相通等“五通”是合作重点，其中民心相

通是前提和准备。文化作为重要的交流载体，是各方联系战略伙伴的精神纽带，有着无比的

亲和力和强大的渗透力，文化交往、文化兼容促使民心相通，是“一带一路”沿线国家开展

合作的理想媒介。艺术担负着反映现实社会、传播国家形象的使命，是当前中国文化国际传

播的重要路径，作为文化事业和文化产业的重要组成部分，正式被列入“一带一路”战略方

针。（一）让世界了解中国艺术，让中国艺术走向世界是艺术专业人才肩负的重大历史使命。

艺术作为文化软实力的重要组成部分，既是文化传播的媒介，也是文化传播的内容。“一

带一路”沿线国家通过举办艺术节、电影节文化交流活动等增加人际交流和文化传播，向世

界推广我国形象、传播文化知识、展示艺术瑰宝，极大地扩大文化交流，增进相互了解。（二）

“丝绸之路”国际微电影展、国际设计展、“一带一路”沿线国家艺术节如火如荼的举办，

来自各国的艺术家在艺术的世界里相互交流，相互切磋，英语这门世界通用语成为他们交流

的重要语言，如果无法独立用语言表达自己的想法难免让人心生遗憾，即使通过翻译进行艺

术交流，也会出现这样或那样的偏差；同时，由于英语水平存在很大问题，艺术在“走出去”

的过程中无法很好地将作品的精神传达出去，难免会让艺术大打折扣，使外国观众对中国艺

术降低甚至失去兴趣；此外，只懂专业，不懂外语的艺术人才离时代和社会的需求相去甚远，

更无法直接了解和学习各国的先进艺术理论，就如瘸腿奔跑的人，总感觉力不从心。

新的时代发展对艺术院校培养出的人才的英语能力提出了新的要求，为了避免语言差异

带来的传播障碍，全面提升艺术工作者的英语水平势