北师大版一年级下册数学全册导学案（最全）.doc

加与减(一)

第1课时买铅笔

【教学内容】

教材第2～3页“买铅笔”。【教学目标】

1．在具体情境中运用已有生活经验和知识，探索十几减9的退位减法。

2．能正确计算十几减9的退位减法。

3．体会计算方法的多样性，培养思维的灵活性。【教学重点】

初步了解“十几减9”的计算方法，并能够自己探究出多种计算方法。【教学难点】

能够运用“想加算减法”和“破十法”来计算“十几减9”。

一、情境导入

导入新课：同学们，你们买过文具吗？(买过)小动物们和你们一样也买过文具，想知道它们是怎样买文具的吗？今天老师就和大家一起去看看。

(板书课题：买铅笔)

二、探究新知

1．课件出示教材第2页主题图。

有只小兔想买9支铅笔，可是要想顺利买到铅笔就得回答袋鼠妈妈提出的数学问题。同学们，你们猜袋鼠妈妈会用什么数学问题来考小兔？

根据学生的回答出示袋鼠妈妈可能会问的问题：

15支铅笔，卖出9支，还剩几支？

师：那这个问题该怎样列式啊？

学生独立思考并列式。

师：怎样帮助小兔呢？

引导学生用手中的小棒代替铅笔，在桌上摆出15根(5根散的，10根整捆的)，试着从15根小棒中拿走9根小棒，看看还剩下几根。然后让学生结合摆小棒的过程，动脑想一想，15－9怎么计算。

学生自主操作，思考。

2．小组交流自己的想法与算法。

引导学生把各自的想法在小组内说一说，指名到讲台边演示边汇报，教师及时板书相应算式。

学生汇报预测：

生1：一根一根地减，从15根中拿走9根后，数了数，还剩6根。

生2：把15分成10和5，借助小棒，先从1捆(10根)小棒中拿走9根小棒，剩1根小棒，即“10－9＝1”，再用剩下的这1根小棒加上另外5根小棒是6根小棒，“1＋5=6”，所以还剩6根。

生3：把9分成5和4，借助小棒，先从1捆零5根小棒中拿走5根小棒，即“15－5=10”；再从10根小棒中拿走4根小棒，剩下6根小棒，即“10－4＝6”，还剩6根。

生4：想9根小棒添上几根小棒就是15根小棒，因为9再添上6就是15了，也就是9＋6＝15，所以15－9＝6，还剩6根。

……

结合学生发言，教师明确算法：

生1介绍的方法是“数数法”，生2介绍的方法是“破十法”，生3介绍的方法是“平十法”，生4介绍的方法是“想加法算减法”。这几种算法对你们后续的学习和发展都有各自的价值，不存在优劣之分。

教学时，可以引导学生利用计数器拨一拨，也可以呈现已经画好“15”的计数器，让学生尝试在另一个空的计数器上画出去掉“9”后的结果，还可以让学生打开教材，说说是怎么拨的。无论怎样教学，都要让学生说说自己是怎么想的。

3．组织学生完成教材第2页“算一算”，汇报结果和想法。

同学们可真棒，熟练掌握了十几减9的计算方法，我们来认真观察一下，今天学习的内容和以前的有什么不同？

师总结：被减数个位上的数比减数小。这就是我们今天学习的“退位减法”。

三、巩固练习

1．完成教材第3页“练一练”第1题。

让学生说明题意，要求学生用小棒或计数器先做一做，再算一算，帮助学生进一步建立实物和算式的联系，理解运算道理。

2．完成教材第3页“练一练”第2题。

组织学生按要求进行活动。教师巡视，适时指导。

3．完成教材第3页“练一练”第3、4题。让学生独立在教材上完成。

全班交流集体订正。

四、课堂小结

师：今天我们学习了“十几减9”，你们发现“十几减9”里藏有什么小秘密了吗？学生谈收获。

【板书设计】

买铅笔

15－9＝()

先想：5减9不够，用10减，10－9＝()，()＋5＝()。

还可以想：9＝5＋4，15－5＝()，()－4＝()。还可以想：9＋()＝1515－9＝()

【教后思考】

“十几减9”的知识对于大部分学生来说并不是新知识，因为他们在生活中早有这方面的体验。所以在引入情境后，我先让学生独立思考，让他们用最简单的方法即摆小棒来

=5。

计算“15－9”的结果。接着，在我的引导下，学生展开小组讨论，发散思维，想出多种不同的计算方法，包括“想加法算减法”“破十法”等，这样一来，让学生选择自己最喜欢的方法进行计算，激发了他们学习的积极性。同时，通过小组学习，也使学生的思维品质得到培养，合作交流的能力得到提高。

第2课时捉迷藏

【教学内容】

教材第4～5页“捉迷藏”。【教学目标】

1．让学生在掌握“十几减9”这一知识的基础上自主探究“十几减8”的计算方法，会计算“十几减