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六年级下册美术教学工作总结精选（３）篇２０２４

年

〖六年级下册美术教学工作总结第【1】篇〗

美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作的本领；

能培养学生的综合能力，发挥学生在各个方面的才华；能使学生感

受美；能使学生热爱学习。如今的美术课不再是以前那样，教师在

上面画，学生在下面画；素质教育已进入美术教学，在课堂中以发

展学生为本，使学生成为学习的主人；在作业过程中，更注重学生

在学习过程中的探究，让学生学得轻松，学得快乐。美术课堂就好

像一个乐园，让学生乐在其中。

美术课要想上好，还真不是那么容易，课前的精心准备，课堂

的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等等

一样都不可少，都需要美术老师下工夫来思考、推敲。

一、美术课前的准备

美术课的准备绝不仅仅是教具的准备，它要有更广泛的内容。

比如在(节日的装饰)这一课里，教具是制作好的各种各样的手工装

饰品，为了让课堂更有氛围，我试着准备了一些(快乐的节日)等一

些有节日气愤的歌曲，这些歌曲在课堂气氛的烘托上起了很大的作

用。除了有形的课堂资源的准备之外，更要准备的是老师多方面的

知识、深厚的文化底蕴。这得靠老师长期的积累。

二、美术课堂教学

课堂教学是重点，很多问题都值得深入探讨。这里我想谈我一

直在思考的一个问题：课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可

能会出现的无序性的矛盾。课堂教学的有组织性是上好课的保证，

这是大多数教师认可的原则。但有些类型的美术课往往不需要孩子

规规矩矩端端正正地作业，比如一些手工课，需要几个儿童合作完

成，小朋友凑在一起难免会各抒己见，不会像成人那样有克制力，

这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动孩子的积

极性，加入了游戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题

是这样形式上的“乱”并非无效。国外的老师在上美术课不需要孩

子坐得端端正正，他们给孩子足够的空间创作，可以画在桌子上，

可以“乱涂乱画”。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾说，在丢勒中

学，学生作画时可以戴耳机听音乐，边听自己喜欢的音乐边作画。

我想这在国内肯定是禁止的。学校要求课堂必须有秩序，但一

味的整齐往往会抹杀孩子的个性，限制孩子的创造性。怎样兼顾呢？

那要求教师在组织教学上的收放自如，既不放纵，也不压制。例如：

可以采用开放的教学内容。教师可以引导学生走向自然、走向社会，

投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活，把公园、田野、村庄等作

为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、

蓝。如手工制作课不妨带领学生去放飞风筝，去迎风玩一玩小风车，

用制作的彩练、挂饰。窗花美化周围的环境；结合绘画课，可自办

一个课堂小画展，组织学生参观发言，潜移默化培养学生的主动学

习能力和学生生活相结合的能力。

三、美术作业的评价

有时候，大人在看孩子的画时，往往摇头说：“画的是什么呀，

乱七八糟！”殊不知，儿童绘画贵在无序、天然童真，去雕饰的浪漫

稚拙，而且个性鲜明，想象力丰富。有的孩子喜欢色彩，有的孩子

画画喜欢用线条。还有的孩子只喜欢画抽象的形状。所以对于儿童

画的批改、评价应该有多重的标准，要善于发现儿童画中闪光的东

西。

以上所述，为我个人的一些心得体会。通过美术教学活动去唤

醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心

的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、操作、情感、创造

的整合的道路中，我还有很多的不足，在以后的教学过程中，我会

不断提高美术素质以外，不断的改进教学方法，上好美术课。让学

生掌握一定的绘画基础知识和基本技能技法，培养学生具有一定观

察能力、思维能力、构图能力和辨别、调色能力的同时，努力为学

生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的

心理障碍，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。

四、注重对学生学习评价：

在教学中，要特别注重对学生的综合评价，在知识的理解与表

现中，学生表现参差不齐，为了挖掘每一个学生潜在的能力，因材

施教，根据学生个性及作品造型特点的不同，分别进行鼓励和引导，

评价以肯定为主，老师评价和同学及学生自己评价有机结合，保护

学生的学习积极性，使每一个学生都得到个性的张扬。

〖六年级下册美术教学工作总结第【2】篇〗

一、指导思想

认真贯彻落实“关注课堂教学，提高课堂教学质量”的工作重

点，本着求真、务实、创新、进取的态度开展教学工作；以课