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三年级数学教案《毫米、分米的认识》

三年级数学教案《毫米、分米的认识》（精选5篇）

三年级数学教案《毫米、分米的认识》篇1

教学目标

1、通过使学生经历猜测、探索、验证的过程来认识长度单位毫米

和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1厘米=10毫米、

1分米=10厘米、1米=10分米。

2、培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。

3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的

观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识，解决实际问题的能

力。

教学重点：使学生初步建立1毫米、1分米的长度观念。

教学难点：在建立长度观念时，对毫米、厘米、分米、米之间的

关系易混淆，故教学时应讲清它们之间的关系，比较它们的长短，使

学生能正确、深刻地理解它们之间的关系。

教学准备：教师准备投影仪（或挂板）、米尺；学生准备直尺一

把、一枚一分硬币、一枚一元硬币。

教学过程

一、创设情境，引入新课

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由学生测量的结果引入毫米。或者由下面的游戏引入。

测量游戏：同学们，你们每组桌上有一个篮子，篮子里有几种东

西（“一元硬币、一分硬币”各一枚、一张纸条、一块橡皮），请你

们看看分别是什么？谁能用尺子准确测量出它们的长度或厚度？（小

组合作）然后小组汇报。

猜测：一元硬币的厚度。测量一枚1元硬币或1分硬币的厚度为

什么不能用以前学过的长度单位来表示呢？（学生自由发言）

一枚1元硬币（1分硬币）的厚度用米或厘米做单位都不合适，这

时我们就要用到比厘米更小的新的长度单位——毫米。（板书：毫米）

二、探索新知

1、认识毫米。

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观察自己的直尺，你有什么新发现？（同桌交流）

汇报交流：1厘米中间的每一个小格的长度就是1毫米。用两支笔

的笔尖指着，一毫米一毫米地数1厘米中有多少个1毫米？

直尺上除了厘米刻度外还有更小的格。一厘米间的每一个小格的

长度就是1毫米。1厘米里面有10个1毫米。

（板书：1厘米=10毫米）。

你身边什么物体的实际长度接近1毫米？

用手势表示出1毫米、5毫米、10毫米的长度。

练习：

量出一枚1分硬币的厚度。

填一填：

2、认识分米。

（1）引入分米。

动手操作：用学生尺或米尺量自己的课桌宽是多少？（当学生用

“米”做单位量时，课桌宽不够1米，用“厘米”做单位时，一一测

量很麻烦。）

独立探索：你感觉用一个多长的长度单位量课桌的宽比较合适？

汇报交流，引导学生想象：如果有一个比厘米大而又比米小的长

度单位就好了。

像量课桌这样的物体长度时用米、厘米或毫米做单位都不合适，

我们就要创造一个新的长度单位。

⑤互相讨论：这个单位规定为多长合适？学生讨论（得出以“10

厘米”为一个单位比较好）汇报并说明理由；从而引出“分米”。

（板书，把课题补充全：分米的认识）

（2）问：1分米等于多少厘米？（板书：1分米=10厘米）。

用手势表示出1分米的长度，表示出2分米的长度。

（3）学生用直尺量1米长的绳子，每1分米作一个记号，问：1

米里面有几个1分米？（板书1米＝10分米）

（4）练习

与同桌互量从手腕到指尖有多长？

三、利用知识，解决问题

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1、量出数学教科书的宽是几分米几厘米几毫米？（1分米4厘米

4毫米）

2、在（）里填上合适的单位（投影或挂板出示）。

一把米尺的长是1（），一把米尺的长是10（），一把米尺的长

是100（）

一个墨水瓶高约1（），教室的门高约是2（），宽约是1（）

四、看书质疑，全课总结

这节课我们学习了什么？你学会了什么？我们用什么方法可以即