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北师大版《小虾》的评课稿

今天听了一节区级研究课的试讲——《小虾》第二课时，听课完

毕后，在教研员的带领下，我们马鞍小学的部分语文老师和西一路的

语文老师们展开了交流，就这堂课的教学目的和同类型课文的教学方

向进行了讨论。

首先，这是一篇讲读课文，并且是可以和写作教学相结合的经典

课文之一。记得支玉恒老师说过，平时的课文学习中要结合习作的知

识，交给学生更多的写作技巧与方法，因此本课的教学基调就是讲读

课文与习作教学的结合。本课的重点分为两个部分，课文的部分就是

要学生通过找出重点词语感受小虾的习*以及作者对小虾的喜爱，并且

要从朗读中体现出来；另一个重点就是要学生掌握一段话的习作时要

使用中心句。由于上学期重点指导了学生准确使用动词的能力，这节

课只需巩固这个能力即可，侧重点应放在这些动作的顺序上，像“先、

然后、又、直到、才”等等，指导学生把一系列的动词按照一定的顺

序连起来。课后有一个思考题——说说作者是怎样观察“小虾”的。

这个问题实际上可以结合习作方法来讨论，执教的这位老师提炼出了

两个要素，即“认真观察、用词准确”，但我认为还是应着重体现

“顺序合理”和“真情实感”，“真情实感”就是因为作者喜欢小虾，

才会那么用心的去观察小虾，这是一个前提。

整堂课感觉气氛比较沉闷，学生的表演也不到位，老师的评价也

不具体。和高老师一致认为语文课不能失去了本来的味儿——书声琅

琅，结合教研员提出的“20+20”，即学生的活动时间要有20分钟的

这一研究，其中读书的时间至少要占一半左右，这是教案设计的必要

条件，不能过于注重语文的工具*或者文学*，二者要兼顾。