三年级上册数学教案第6课时一个因数末尾有0的乘法人教版新课标.pdfVIP

第6单元多位数乘一位数

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.笔算乘法

第6课时一个因数末端有0的乘法

【教课内容】

教材第67页例6。

【教课目的】

1.掌握一个因数末端有0的笔算乘法。

2.提升学生的计算能力。

3.培育学生剖析、比较和归纳的能力。

【教课重难点】

重点：理解因数末端有0的乘法简易计算的算理，掌握算法，能正

确进行计算。

难点：理解因数末端有0的乘法简易计算的算理。

【教课过程】

一、交流联系，促使迁徙

1.口算复习。

（1）课件出示口算题。

20×3=12×4=

200×3=120×4=

2019×3=1200×4=

让学生口算，教师逐题从上到下分别写出左右两组题的得数。在口算

200×3,120×4时，你是如何想的？

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（2）发问：察看每一组题，第一个因数有什么特色？乘积有什么

特色？如何算比较简易？

教师总结学生的回答：第一个因数末端有0的乘法，能够先用第二个因

数乘第一个因数中0前方的数，再看第一个因数末端有几个0，就在乘

得的数的后边添几个0。

2.笔算复习。

227×6403×6

计算后，谈谈乘的次序、积的书写地点等。

二、创建情境，探究新知

1.教课例6，出示例6，指引学生理解题意。

2.指引学生剖析。

如何列式？为何这样列式？

280×3，也就是求3个280是多少。

板书：280×3=

3.让学生在练习本上试着做。教师巡视时找出两位算法不一样的同学进

行板演，并谈谈自己是如何做的。

学生1：先用一位数挨次去乘多位数的每一位数。

因为第一个因数个位上是0，乘3后还得0，因此积的个位也是0，

这个0起占位的作用。

学生2：把280乘3当作28个十乘3，因此写竖式时把8和3对齐。

得出的84表示84个十，这时再把第一个因数末端的0落下来，这个

0起占位的作用。

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280×3=840（元）

4.比较这两种方法，你喜爱哪一种算法？为何？（小组议论，全班

交流，得出第二种算法更简易）

5.归纳出一个因数末端有0的简易算法。

教师在学生交流报告的基础上小结：计算一个因数末端有0的乘法

时，先用一个因数0前方的数乘另一个因数，再看因数末端有几个0，

就在积的末端添几个0。

6.加深理解。

（1）试计算1500×3。

要求用简易方法。指名学生登台板演，其余人做在练习本上，若有疑

问，同桌能够议论。

发问：竖式中，乘得的45后边为何添上2个0？

（2）设疑。

教师：160×5=800，为何第一个因数有1个0，而积有2个0呢？

7.揭露课题。

教师：今日这节课我们学习的是因数末端有0的笔算（板书课题）。

经过学习，你有什么发现？在计算时应注意什么？

三、讲堂练习

1.教材第67页做一做第2题。

独立达成，指名板演，集体校正。

2.练习十四第7题。

先让学生读题，弄清题意，明确问题。而后独立解答，全班反应。

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3.练习十四第8~11题（先填后答）。

先独立达成，再指名报告，集体校正。

4.练习十四第12*题（试试达成，谈谈你的想法）。

四、讲堂小结

照本宣科是一种传统的教课方式,在我国有悠长的历史。但跟着素质教

育的展开,照本宣科被作为一种僵化的、阻挡学生能力发展的教课方

式,逐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提