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三位数乘一位数的笔算（精选14篇）

三位数乘一位数的笔算篇1

教学内容:p72-73页的内容

教学要求:1,经历探索三位数乘一位数的笔算过程,掌握计算方法,并

能正确进行计算

2,在探索算法和解决问题的过程众,感受数学与生活的联系,增强自

主探索的意识,提高合作交流的能力,获得成功的体验,树立学习的信心.

教学过程:

一,创设情境,激发兴趣

谈话:在我们的生活中处处都有数学问题,只要我们多观察,多留心,

就能发现许多关于数学的知识,不信你瞧(出示小华家到学校的场景图)

1,小华家去体育馆,每分钟走46米,走了2分钟,走了多少米

(1)先让学生说一说,根据刚才看到的你能提出哪些数学问题怎样解

决

列式计算,指名板演.

(2)提问:这是我们以前学的什么计算(两位数乘以一位数)

两位数乘以一位数的笔算要注意些什么

(相同数位对齐,从个位算起,个位满几十就要向十位进几)

2,谈话:可是小华走着走着发现时间来不及了,比赛就快开始了,于是

他就开始跑了起来.

出示应用题:小华跑步到体育馆用了4分钟,他每分钟跑152米,小

华跑了多少米

谈话:这道题你会算吗列出算式,不要计算

152×4=

师:观察这道题,和我们以前学的笔算乘法一样吗

揭题:这就是我们今天要学的三位数乘以一位数的笔算乘法.

二,自主探究,体会领悟

1,谈话:你能列竖式计算出152×4的得数吗遇到困难想办法解决,

先独立尝试计算,然后在小组内互相交流计算时是怎样想的.

(1)列竖式计算时,哪些是已经学过的哪些是新的问题在解决新的

问题时遇到了什么困难(积的百位上应该写几)

(2)这个问题是怎样解决的在学生回答后,指名板演.

(3)根据刚才的演算,在列竖式计算时,用一位数和另一个乘数十位上

的数相乘时,怎样表示从十位向百位进位积的百位为什么要写6

2,提问:看一看这道题的计算过程,联系以前学的两位数乘以一位数,

想一想,三位数乘以一位数在竖式的书写格式和运算顺序等方面你发现

了什么

3,教学试一试

(1)谈话:这时,小华的同学大生也在骑车往体育馆赶来,他也是赶来

观看体育比赛的,你看他是怎么去的

(2)出示情境图:大生从家骑自行车到体育馆用了4分钟,他每分钟行

248米,大生家离体育馆有多远

(3)学生独立完成,指名板演

指名学生讲解计算过程.同桌互相检查,并说说自己是怎样想的.

提问:这一题的计算和上一题比起来,复杂之处在哪里什么地方不一

样

三,巩固练习,深化发展

1,做想想做做第一题

让学生在书上将竖式补充完整,做完后,同桌互相检查,统计做对的人

数

2,算一算,看看积各是几位数

(1)261×3(2)8×123

621×38×312

提问:为什么积的位数不一样根据刚才的观察和思考你发现了什么

3,先估计积是几位数,再列竖式计算

131×7612×8

3×4934×541

4,动脑筋

1□3□1□

×4×6

4921914

四,总结提高,质疑反思

提问:说一说,这节课你有什么收获还有什么不明白的问题

【教后札记】

三位数乘一位数,是在两位数乘以一位数的基础上进行教学的.教材

首先提供了一个与体育场有关的生活场景,从中提出了两个不同的计算

问题,引导学生利用已有的乘法笔算经验,思考,探索三位数乘一位数的笔

算方法.因此,我在课的一开始,就由熟悉的生活场景导入数学问题,先复

习已学过的两位数乘一位数,让学生回忆起两位数乘一位数的笔算方法.

由此来作铺垫.由于有两位数笔算乘法做基础,我个人觉得,这节课就算老

师不讲,学生在已有的知识经验基础之上也可以将之解答.因此,在例题的

处理上,完全由学生自己思考,小组讨论得出结论,教师只是在旁边起引导

点拨的作用,联系以前学过的两位数乘一位数,说出自己的发现,在旧知与

新知之间建立了联系,使学生对三位数乘一位数竖式计算方法形成比较

完整的认识.

而试一试的计算,既巩固了例