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五年级数学《用字母表示数》评课

小学生由具体的数过渡到用字母表示数，是认识上的一次飞跃，对于他们来说是很抽象、

显得较枯燥的，而且用字母表示数的许多知识和规则与小学生原来的认识和习惯是不同的。

这一内容，看似浅显、平淡，是学生学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃，

而这些知识和规则又是学习简易方程以及将来学习代数的主要基础。胡老师的这节课，教学

思路清晰，重点突出，教学过程环环相扣。充分利用教学情境，开展了扎实有效的教学活动，

引导学生经历了一个数学化的过程。下面我结合胡老师的《用字母表示数》这堂课谈一谈自

己的感受

在教学中胡老师注意了以下几点：

1、导入激趣。

导入时，我采用了找规律为例子作为切入点，让学生在有趣的规律中体会了用字母表示

数的意义和作用，知道用一个字母可以表示任意一个数，同时也激起了学生进一步探索的欲

望。

2、重视学生自主与合作，讨论与交流的学习。

本节课基本上是放手让学生通过数学活动进行自主探究、合作交流的。学生先合作讨论，

然后自主完成，最后再拿出来大家交流。这种学习方法，使学生变被动为主动，充分发挥了

学生的学习主动性。另外本节课的教学环境宽松、平等，学生自由地发表各自的想法、观点，

学生学的轻松，教师教的也轻松；另外，在学习用字母表示数的方法时，让学生采用自学的

方式，然后在自学之后完成一系列的练习，在练习中获得字母表示数的方法；再如：最后一

个环节，教师采用了“数青蛙”的儿歌。课堂进行到此学生已有些疲劳，在此采用儿歌“数

青蛙”，给学生带来了无尽的欢乐，学生运用所学知识解决问题，在玩中学，乐中悟，充分

体验用字母表示数的方法，再一次体会到了数学就在我们身边的乐趣。

3、练习设计注重层次性和实效性

习题设计既注重“双基”训练，又注重了学生发散思维的培养，并能融入到具体的生活

情景之中，在练习中结合数量间的相等关系。

4、注重知识的教学与生活实际的有机结合。

不仅让学生了解字母表示数的意义和用字母的式子表示数量，而且让学生根据具体实际

情景思考字母在具体情景中的取值范围，例如妈妈比孩子大18岁的年龄关系，已知孩子的岁

数计算妈妈的岁数，当孩子的岁数用某一个字母表示时，妈妈年龄用什么字母式子表示，从

中确定这个字母的取值范围，应与生活实际的年龄问题相结合；再如：行驶路程中总路程是

280千米，已经行驶了a千米，剩下的米数用280-a来表示，也要结合前后关系与生活实际

经验相结合，从而确定a的取值范围……

纵观全课，还有不足之处，如：

1、课堂气氛不太活跃。

表现在学生回答问题积极性不高，部分学生还停留在被动接受的状态，势必影响了上课

听讲效率。创设一个和谐、愉悦的学习氛围，有待老师和学生思想的进一步沟通，打破这种

僵硬的局面。

2、课堂预设不充分。

表现在两个地方，一是在引导学生回忆从前所接触过的有关运用字母的知识时，学生已

经淡忘了面积、周长的字母公式；二是在“数青蛙”游戏中，学生思维不活跃，没有出现预

想之中的“百花齐放”局面，答案过于单一。打开学生的思路，培养灵活解题能力，还需不

断加强。

3.老师每提出一个问题都要给学生留有思考的空间和时间，不要急于让学生回答；还有

就是当学生已经说清楚规则规律的时候，老师不要再做重复的解释。

总之，这节课学生能通过实践体验含有字母的式子的意义和优越性,凸显了学习内容和现

实色彩,激发了学生的学习兴趣。听了这些课,我获益匪浅,今后我要不断地提高自身的理论水

平,多听课,多评课,以不断提高自己的业务水平。