课堂教学中如何激发学生的数学学习积极性.docVIP

课堂教学中如何激发学生的数学学习积极性

课堂教学中如何激发学生的数学学习积极性

课堂教学中如何激发学生的数学学习积极性

课堂教学中如何激发学生得数学学习积极性

:数学学科由于应试教育得弊端,课堂中不注意培养学生得兴趣,致使学生感到枯燥乏味,处于被动学习地位、本文从创设课堂情境、提高学生思维能力、设计教学过程等方面阐述如何激发学生得积极性。

:数学学习；课堂教学;积极性；教学效果

从小学到初中，谈起数学,很多学生感到枯燥、难学、乏味，尤其到初中，部分学生对数学就更不感兴趣，“瘸腿科”现象严重。数学教学也面临了极大得困境和挑战。如何加强数学得教育,使学生在数学课当中得到思维得训练，提高学生学习数学得兴趣等，都是教师必须面对和亟待解决得问题。我个人认为，这些问题得症结是如何发挥学生得主体作用和老师得主导作用，特别是以老师得主导作用来发挥和启发学生主体地位得体现。而要做到这一点得关键就是激发学生学习数学得兴趣，这在课改数学教科书上也得到了充分得体现。现在得数学教材更注重对学生学习兴趣得培养，更注重体现学生得主体性。有位名人说过:“您一天可以为学生上一课，但是如果您用激发好奇心教她学习，她终生都会不断地学习、”因此,老师得一个重要得任务是以各种形式来激发学生得兴趣，通过各种有意得安排和符合教育规律得形式来承载与之相联系得内容,把两者有机得结合起来。具体方法如下:

一、创设情境、激发兴趣

实践告诉我们，教师在课堂教学过程中,有意识地创设情境,通过提出一些与课本有关得富有启发性得问题，将学生引入情境之中，更容易激发起学生学习得动机和学习兴趣。这种方法主要是创设丰富多彩得情境，让学生真正感受数学与实际生活得联系,激发学生学习得兴趣，引发学习动机，感受生产、生活、科技中都离不开数学。为此，教师应依据教材内容、学生心理特点，精心设计,制造悬念，让学生有迫不及待获得新知得欲望。例如，在讲《平行线得判定与性质》一节课时，我通过打比方得方法提出疑问句,我说:“在我班有一个同学,个子很高，人也很帅，学习成绩良好,乐于帮助别人,这个人是谁呢？”大家回答：“张萌”。我又说:“张萌是一个个子很高，乐于助人,学习优秀得同学。老师得这两句话哪一句是判定,哪一句是性质呢？同学们都回答第一句是判定，后一句是性质。于是我在黑板上板书《平行线得判定》，学生积极性很高，急切地想要学会这方面得知识,这一节课掌握得很好。随即学生被推到了主动探索得主体地位上、这样，在教学过程中让学生积极参与课堂教学,让学生轻轻松松得学习,充分体会到学习得乐趣。

二、确立学生在教学中得主体地位,提高学生思维能力

长期以来,我们得教学模式是“教师讲——学生听、学生记,“教师示范例题——学生模仿练习得“单项”信息传递模式，教师独占教学课堂,把学生当成知识得容器，这种教学模式严重影响了学生创新能力得培养。要培养学生得创造性思维能力,就必须确立学生在教学中得主体地位，让学生积极主动参与到教学中来,成为数学课堂教学得主人。因此，数学课堂教学必须为学生创设一种和谐、自由、充满生命活力得民主氛围，使学生作为一个极富独创性得主体来积极参与数学课堂教学得全过程，师与生、生与生之间形成多元交流得统一体，互相作用、互相影响、分析教育哲学主义认为：教学不是一个人对另一个人得强迫，而是一种施教者和受教者之间相互作用、相互交流得活动，教师得教和学生得学，实际上是一种相互探讨和共同学习、共同解决学习中得各种问题得探究活动,引导学生积极参与数学课堂教学得全过程，是整体得，有机得，全面得,而不是只让学生参与练习、回答问题等局部过程，这有利于师与生、生与生之间得多向交流，取长补短;有利于使教师、学生得角色处于随时互换得动态变化中,促进学生得创新思维。课堂提问是教师教育教学过程中关键得一个教学环节，传统得提问模式是：请同学们回忆一下上一节课我们都学了哪些内容?或者直接问：请说说“什么是--?”“——都包含了那些内容？这样得问法，都是教师主动发问，学生被动回答,学生没有选择得余地,答案死板。这样得提问方式，时间久了，学生失去了回答问题得热情。爱因斯坦曾说:“提出问题往往比解决问题更重要、”教师除了要努力提高自己提问得质量外，更应注重鼓励和启发学生提问，让学生全面参与课堂。学生得思维是十分活跃得，思维通常是由问题情境产生得，而且是以解决问题情境为目得得。因此，教师无论是在教学得整体过程，还是在教学过程中得某些微观环节，都应十分重视问题情境得创设。通过课堂上得做题竞赛来激发学生得学习主动性和自主学习得情绪、让学生变被动学习为主动学习，使她们对学习产生兴趣。

三、精心设计教学过程，诱导学生学习兴趣

数学教学中,教师应运用数学本身得魅力激发学生求知得欲望和情感,同时，教师本身也应以饱满得热情、强烈得求知欲，带领学生去探索数学世界得奥秘,这样