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至臻至美兴庆区第二十五小学
主备教师：___________
课题12桥
第二课时
课时目标
1.通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。
2.体会环境描写对表现人物形象的作用。
教学过程
二次备课
一、导入
上节课，我们通过朗读交流环境描写的句子，初步体会了环境描写对表现人物形象的作用。本节课，我们继续走进《桥》感受老支书的形象。
二、品读课文，感受人物形象，体会设置悬念的表达效果
（一）感受人物形象
这篇小说写了一位怎样的老支书？找出描写老汉神态、动作、语言的句子，结合相关情节说说你的理解，请用关键词批注。先自主思考，五分钟后小组合作交流。
自学：学生边读边画边思考。
2.合作交流：组内结合相关句子说说这是一位怎样的老支书。
3.全班展示交流。
（1）指名小组交流。（小组成员读句子，说体会）
（2）其他小组点评、补充交流。
（3）教师适时点拨。
①如这是老支书的语言描写，一起读读。说一说：你发现了什么？（三个感叹号。三个短句。）
②体会短句的表达效果。看到作者写得这么简短，老师也写了一句，对比着读读，你有什么发现？
·老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队,不要挤！党员排在后边！”
·“乡亲们，这座桥很窄，也不够牢固！大家千万不要拥挤！党员同志们，我们要发挥模范作用，统统排到后边去！”
③这一“揪”对儿子来说意味着什么？
体会设置悬念的表达效果
创设情境。突然，桥塌了，天地之间，只剩下白茫茫的一片，没有了窄窄的桥，没有了健壮的小伙子，也没有了如山的老支书。“沧海横流方显英雄本色”，老支书那高大的形象永远定格在我们的心里。
课件出示：
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他像一座山。
2.教师引读，体会情感。
教师引读：当死亡逼近时，面对乱哄哄的人群，我们看到的是——学生接读：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他像一座山。
教师引读：当他毫不留情，从人群中揪出自己的儿子时，我们看到的是——学生接读：
教师引读：当有一线生机，他毅然将儿子推上木桥时，我们看到的是——学生接读：
3.小说最后才点明老支书和小伙子的关系，这样写有什么好处？先自主学习，三分钟后小组合作交流。
（1）自学：自主思考。
（2）合作交流：
（3）全班展示交流。
①指名小组交流。（小组成员读句子，说体会）
②其他小组点评、补充交流。
③教师适时点拨。这篇课文的题目是《桥》。你觉得这个桥指的是什么？
A学生交流。B齐读课文。
当堂训练
《桥》中的老支书的被评为“感动中国”人物，请你为他写几句颁奖词。
课后作业
必做：
1.预习第13课《穷人》
2.积累文中的好词佳句。
选做：
读一读）欧·亨利的短篇小说《最后一片叶子》，感受结尾的不同寻常。
板书设计
12桥
不徇私情
舍己为人
老支书群众
教学反思
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