初中综合实践_《气象学》教学设计学情分析教材分析课后反思 .pdfVIP

教学设计

一、活动介绍

校园气象课在学校气象科普教育中的地位和作用。《国务院办公厅关于印发国家

综合防灾减灾规划(2011—2015年)的通知》指出:加强中小学校、幼儿园防灾减灾知

识和技能教育,将防灾减灾知识和技术普及纳入文化、科技、卫生“三下乡”活动。

在中小学开展防灾减灾教育是我们国家的一项长期的科普任务,也是提高全民科

学素质的一个重点内容。而校园气象课则是进行校园气象科普的优秀平台和重要的载

体。通过校园气象课这个平台,学生们不但能够学到基本的气象知识,了解到天气变化

的过程及其原因,掌握一些基本的天气观测方法和技能,而且通过气象社团的活动和

综合实践调查,可以提高学生的科技意识,引导他们对天气变化和气候异常问题的关

注,从而培养他们防治自然灾害的科普知识的兴趣,激发他们探究气象奥秘,把所学到

的知识运用到防灾减灾的实践之中。还能把他们的知识和技能辐射到家庭和社会,成

为防灾减灾的生力军。

学生是祖国的未来和希望，应该从小培养学生的科学兴趣，提高防灾减灾能力。

因此，有必要在中学生中进行气象学相关课程。

二、设计思路：

16世纪中叶以前，人们的生活、生产实际出发，进行了零星的、

局部的气象观测，积累了一些感性认识和经验，对于某些天气状况做

出了一定的解释。

到19世纪末，气象学成为独立的学科。期间出现温度表、气压

表、毛发湿度表，先后建立气象站，汇出了天气图。

到20实际50年代，气象观测开始向高空发展。并且由于电子计算机和新技术如

雷达、激光、遥感及人造卫星的使用，大大促进了气象的发展。

对全国大多数学校来说,气象科普教育还存在着以下几方面的主要问题:一是时

间和范围的局限性。主要是靠有关部门在世界气象日、全国防灾减灾日和科普宣

传日等几个节日的时候集中进行宣传教育,而这种宣传教育的面又不广,只是集中在

几所学校;二是宣传教育的内容比较单一,针对每年的主题内容进行科普宣传,形式也

比较传统,不适应中小学生的年龄和接受知识的特点;三是教师队伍里普遍存在着对

校园气象站和气象科普知识的缺乏,无法正确指导学生参与气象科普实践活动;四是

防灾减灾的应急措光靠讲座和图板宣传起不了多大的作用,需要通过实地演练,而学

校又没有这方面的设施与设备。

在教学设计时，我联系学生的生活经验和山东省汶上县的实际天气状况，从认识

气象站的常规气象仪器，到气象学是什么、什么是气象灾害、汶上县常发生的气象灾

害怎么产生的、如何预防和减灾，激起大家的学习兴趣；最后落脚到汶上县空气质量

在全济宁市的排名，告诫大家，保护环境人人有责；需要从我们自身做起。让学生在

知识的重新构建中，产生主动思考如何保护地球、如何共建碧水蓝天梦的远大理想，

就水到渠成了。

为了避免科普理论的空洞说教，特意找了动画和中央台气象灾害新闻报道等片段，

制作成短片，供学生观赏，以减低教学难度。

活动目标设置难易适中，选择的内容适合全体学生，许多学生通过学习能达到预

设目标。

三、活动目标

1、知识与技能：

(1)了解气象仪器作用和工作原理；

(2)了解汶上县多发气象灾害的种类、形成；

(3)掌握常见气象灾害的预防措施。

2、过程与方法：

(1)通过短片的观摩，能理解气象灾害预警型号的意义，并能做出正确的预防措

施；

(2)通过讨论气象灾害及预防，培养合作探究意识。

3、情感、态度和价值观：

培养从自我做起的担当意识、环保意识。

四、教学重难点

重点：汶上县常见气象灾害的预防措施；

难点：气象灾害的种类和预警信号的意义。

五、教学方法

讲解、演示、参观、学生自主探究，结合多媒体直观教学。

六、教学过程

教

学

教学内容教师活动学生活动设计意图

流

程

以学生喜爱的形式

参观基地气象站

新在教师的引导入，吸引学生注意

(室外）参观中，教师的身份是“导

课