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混合式教学模式在中职会计实训教学中的应用探究

随着经济社会的发展，企业对会计人员的要求也日益提升，中职会计实训教学应满足现代社会的人才需求，不断优化创新，提高会计人才的培养质量。眼下中职会计实训教学存在教学形式单一、实践性教学基地难以保证和教学课程设置不合理等诸多问题，笔者认为应用混合式教学模式，可突破传统教学的局限，进一步提升学生的会计实践能力，强化学生的会计技能。

一、混合式教学模式

混合式教学模式最早出现在国外，2010年美国将混合式教学模式定义为综合面对面与非面对面的学习活动。这一系列活动的开展可实时或非实时进行，满足总体的教学目标。国内教育家何克抗教授将混合式教学模式定义为：把传统学习方式的优势和e-Learning（即数字化或网络化学习）优势结合，不仅将教师的引导启发作用发挥出来，还应体现学生在学习中的创造性、积极性以及主动性。换言之，混合式教学模式将成为未来中职教学的发展趋势。

总的来说，混合式教学模式打破了传统单一的课堂教学模式，突破了以书本知识为根本的教学内容，在一定程度上直接促进了学生学习资源的丰富性和扩展性。因此，借助混合式教学模式培养学生自主学习能力，有利于学生的全面发展。

二、混合式教学在中职会计实训教学中的作用

在中职会计实训教学中采取混合式教学模式，可提高学生的会计实务能力，增强学生对会计知识的记忆，提升会计教学的效率，促进学生的全面发展。

（一）提高学生的会计实务能力

在基础会计教学中，会计实训作为一个重要的环节，将混合式教学应用到会计教学中，可为学生创建一个仿真的实训模拟平台，帮助学生顺利完成实训任务，从而打破教学的重点难点，帮助学生掌握更多的会计知识与技能。例如：在主要经济业务的核算一课中，教师可利用混合式教学模式，利用线上平台布置教学任务，通过对工作环境的模拟让学生合作完成，并经组内讨论来解决问题。通过该教学模式，可为学生创设更真实的情境，促进学生会计实务能力的提高。

（二）增强会计知识的记忆

线上教学与线下教学存在较大的差异，但二者相互补充，线上教学较线下教学而言效率更高，同时不受时间与空间的限制，实现信息资源的共享。在混合式教学开展时，教师应对二者时间的分配问题引起重视，通过深入沟通来解决学生学习中的问题，加深学生对于知识的记忆。例如：学习会计凭证一课，教师便可利用教学平台将练习情况呈现出来，对于学生存在的问题及时发现并指出，节约更多的教学时间。

（三）提升会计教学的效率

混合式教学的开展对于信息化资源的需求较高，只有这样才能保证线上教学的高效实施。基于混合式教学背景，基础会计教学逐渐朝信息化方向发展，据此中职院校应提前对师生的意愿展开调查，并选择个性化教学平台，以此满足师生的实际需求。例如：在会计要素与会计平衡公式学习中，教师应将会计教学平台引入其中，辅助学生开展线上学习，其中包括“调查问卷”模块、“线上课程”模块、“线上练习”模块、“课堂讨论”模块、“作业”模块，功能简单且实用，为会计教学带来了更多的便利。由此可见，混合式教学融合了传统教学与网络教学的优势，二者相得益彰，有利于课堂教学效率的提升。

（四）促进学生的全面发展

与此同时，混合式教学模式的使用有利于学生的全面发展。为达到全面发展的目的，应对教学评价制度加以健全，在财务报表一课中，教师可利用计算软件对财务报表科学编制，并给出一定的分数评价。

三、混合式教学模式在中职会计实训教学中的应用

在中职会计实训教学应用混合式教学模式，能明显提升实训教学的效果，更易达成实训教学目标。

（一）合理设定教学目标

为提升会计核算的准确性，首先应对会计实训教学目标合理设定，为达到这一目标，中职院校应采取信息技术手段来建立微信群和QQ群等，创建更便捷的师生互动教学平台。会计实训课程设计的知识较全面，其中包括建账、记账、算账、更改错账能力的培养，帮助学生树立良好的价值观，加强学生对相关知识的理解。会计实训课程由单项工作任务与综合性工作任务组成，其中，单项工作内容包括会计凭证的审核、会计账簿的整理登记、会计报表的编制、财产的清查等等。

（二）巧妙安排教学活动

为促进会计实训教学的高效开展，应对实训教学活动合理设计，为学生创建良好的教学情境。教师可利用多媒体技术来播放相关视频，如：某出纳到银行支取现金，由于填写不规范导致现金支票被退回。通过观看教学视频，学生进一步明确了学习重点内容，感受到现金支票填写的重要性，随机引出新的课题。同时，教师还可采取多媒体技术帮助学生巩固知识，纠正错误，在以上情境中，可组织“师徒结对子”来找错改错，学生更加主动参与其中，不仅了解了支票的填写规范，同样更好地巩固了理论知识。

（三）适当开展仿真导训

为确保会计实训教学的有效实施，还可将会计软件应用到教学活动当中，在智能软件的引导下，开展现金支票的仿真操作。在整个过程当中，师