中华优秀传统文化在小学语文教材中的地位——三个版本小学语文教材的.pdfVIP

中华优秀传统文化在小学语文教材中的地

位——三个版本小学语文教材的比较研究

攀

蓬◎学渤串遮德

三个版本小学语文教材的比较研究

《国家”十一五”时期文化发展规划纲要》明确指

出,要加强传统文化教育,”坚持继承和弘扬优秀民族

文化传统,吸收和借鉴世界各国优秀文化成果.”“重

视中华优秀传统文化教育和传统经典,技艺的传承.

在有条件的小学开设书法,绘画,传统工艺等课程,

在中学语文课程中适当增加传统经典范文,诗词的比

重,中小学各学科课程都要结合学科特点融入中华优

秀传统文化内容.高等学校要创造条件,面向全体大

学生开设中国语文课.”这一弘扬优秀传统文化,促进

中华民族复兴的重大举措,得到了社会各界的广泛认

同与支持.

从语文课程的目标看,《全日制义务教育语文课程

标准(实验稿)》(以下简称《课程标准》)在关于语文

的课程性质与地位中有如下表述:”语文课程应致力于

学生语文素养的形成与发展.语文素养是学生学好其

他课程的基础,也是学生全面发展和终生发展的基

础.”而人文素养又包含以下内容:”在语文学习过程

中,培养爱国主义感情社会主义道德品质,逐步形

成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和

审美情趣.”“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文

教材

王宁风

化智慧.关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人

类优秀文化的营养.”上述内容指出了注重利用优秀传

统文化培育学生的人文素质是当今语文教学不可缺少

的内容.,

小学语文教学是传承中华民族优秀传统文化的基

础性环节.从小学阶段的语文教育开始,就应该让学

生了解中华民族博大精深,灿烂辉煌的文化.综观国

内目前比较有影响的几套小学语文课程标准实验教科

书,大都依据《课程标准》的精神,在重视中华优秀

传统文化的传承方面作了不同程度的努力.本研究仅

就人民教育出版社,江苏教育出版社和北师大出版社

三个版本的义务教育课程标准小学语文实验教科书

(以下简称”人教版”“苏教版”和”北师大版”)进行

对比研究,探讨这三个版本教材在弘扬民族文化方面

做了怎样的努力,各自有哪些特点,也力图为今后小

学语文教材中优秀传统文化内容的丰富和改进提供

参照.

从内容而言,中华传统文化千姿百态,源远流长.

哪些内容适合进入小学语文教材,为学生所接受和吸

收,这就要根据小学生的年龄特点,接受能力,根据

语文课程性质,特点进行统筹安排.如,崔峦老师就

将人教版小学语文教材中包含的中华优秀传统文化从

汉语言文化,文学,艺术与文化交流,名人故事,风

景名胜,节日民俗等几个方面进行了概括.1]]

从呈现方式而言,中华优秀传统文化进入教材时

也要体现便教易学的特点,巧妙渗透到教科书的各部

分之中,让学生随着语文学习的进展而不断受到中华

优秀传统文化的浸染熏陶.具体言之,小学语文教材

中的中华优秀传统文化主要通过专题,识字课,课文,

单元练习,综合性学习等形式得以体现.

一

,专题

目前国内几套主流教材大都按照专题来组织单元,

小学语定37

所有教材内容,各项语文活动都围绕专题编排.人教

版教材就是按照主题组元,以加强教材的整合性.除

了一年级上册以拼音,识字为主,从一下至六上,每

册安排了8个主题单元,六下是6个单元,总共86个

单元,其中涉及中华传统文化的专题多达18个,占整

套教材的20.9%.如,设计了”热爱祖国”“爱祖国,

爱家乡”“灿烂的中华传统文化”“壮丽的祖国山河”

“神话故事和民间传说”“中国的世界遗产”“祖国的大

好河山”“走进田园,热爱乡村”“月是故乡明”“遨游

汉字王国…’不忘国耻,振兴中华”“走近毛泽东…’语

言的艺术”“中国的古典名着之旅”“祖国在我心中”

“初识鲁迅…’轻叩诗歌的大门”“民风民俗”等单元.

这些教学单元从不同的方面(如,风光名胜,神话传

说,汉字文化,古典名着,古今诗歌,民风民俗,历

史名人等),介绍了中华优秀传统文化.

以三年级下册第八单元的专题”神话故事和民间

传说”为例,该专题安排了一组生动有趣,想象神奇

的神话故事和民间传说:有诗人受牛郎织女,嫦娥奔

月的民间传说启发而作的古诗《乞巧》《嫦娥》,有讲

述古人凭借智慧惩治巫婆和官绅,为民除害的课文

《西门豹》,有描写古代先民们探索天地万物起源和世

界奥秘而创造的瑰丽神话《女娲补天》《夸父追日》.

通过该单元的学习,学生可以感受到古人的想象是多

么丰富!

北师大版教材同样也是采取”主题单元”的形式

进行编排,每册安排了l2一l6个专题不等,每个专题

一

般安排2…3篇课文,一年级下册到