初中物理_做功了吗教学设计学情分析教材分析课后反思 .pdfVIP

《做功了吗》

【教学目标】

【知识与技能】

1、结合实例知道机械功的概念。

2、知道功包含两个必要因素。

3、能用生活、生产中的实例解释机械功的含义。会用功的公式进行计算。

【过程与方法】

1、经历抽象出功的概念的过程。

2、通过分析推理得出功与力、在力的方向上移动距离的定性关系。

3、理解机械功的概念和公式。

【情感态度价值观】

1、通过联系生活、生产实际激发求知欲,培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的

兴趣和将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识用物理学史培养学生的科学态度和科

学精神。

2、通过反思性自我评价，增强自信，树立自尊、自立、自强的意识和终身学习的价值观，

追求和谐发展。

【教学重点】做功的两个必要因素、功的计算公式。

【教学难点】做功的两个必要因素

【教学器具】多媒体课件

【教学过程】

一、引入新课：当我们提到“功”你最先想到了什么？

学生积极参与回答，并列举例子。现代汉语中的成功，主要有成效、成就、贡献的意思。

物理学中的功吸收了其中成效的意思，但它又有特殊的含义，这就是我们今天这节课研究的

主要内容。

二、讲授新课：

1．功物理学中，把力和物体在力的方向上移动的距离的乘积叫做机械功，简称功。

2．分析几个做功的例子，得出做功的两个必要因素：（多媒体例子）边讲边板书：功

包括两个必要因素:(1)作用在物体上的力(2)物体在力的方向上移动的距离。

3．让学生讨论几个不做功的例子（1）举着杠铃不动，运动员对杠铃做功了吗？（2）

运动员把足球踢飞，足球由于惯性在空中飞行的过程中，运动员对足球做功了吗？（3）

小孩竖直向上提着水桶沿水平方向移动一段距离，拉力F对水桶做功了吗？再让学生自己

举几个用了力但没有做功的例子。（引导学生分组讨论这几个例子物体没有做功的原因—

—重点）不做功的几种情况：第一种：有力没有距离—徒劳无功第二种：有距离没有

力—不劳无功（惯性无功）第三种：有力有距离，但力和距离的方向垂直—垂直无功

4．计算功的公式力学中规定：功等于力跟物体在力的方向上移动的距离的乘积。

学生看课本，（物理学中，把力和物体在力的方向上移动的距离的乘积叫做机械功，简称功。）

板书：（边讲边写）功的公式：功＝力×距离即：W＝F·S

5．功的单位问：1．功＝力×距离，功的单位应该由哪两个单位组成？2．力的单位是

牛顿，距离的单位如果用米，功的单位应该是什么？学生讨论，教师归纳。边讲边板书：

功的单位：牛顿·米，即N·m叫做焦耳，简称焦。1J＝1N·m（向学生简单介绍一下

英国著名物理学家焦耳，丰富学生的课外知识，提高学生的学习兴趣）例题：我们所使用

的物理课本重为3N，凳子的高度为0.4m，那么你将物理课本从地面匀速拿到凳子上做了多

少功？如果练习本重0.5N，课桌的高度为0.8m，那么你将练习本从地面匀速拿到课桌上

做了多少功？

三、小结师：本节课我们学习了力学中“功”的概念，知道了做功的两个必要因素，给

出了功的计算公式W=Fs，知道了功的单位是焦耳。下面再给出一组尝试题，供大家练习，

帮助大家更好地理解功的意义，掌握功的计算。下面请大家边看书，边练习。

练习：1.如图所示的四种情景中，人对物体做功的是()

2、马拉雪橇在平直路面上做匀速直线运动，受到的摩擦力是800N，在水平面上前进了3000m。

求马的拉力做了多少功？

学情分析

本节课的教学对象是八年级下册的学生，由于普及了义务教育，学生素质参差不齐。

（一）知识基础。学生已学习了运动和力、力和机械等知识，具备了学习功所需要的基础

知识，但也有部分学生不能正确分析受力，没有搞清运动和力的关系，不能把握力与移动距

离之间的内在联系，导致在判断物体是否做功、进行功的计算时，把不对应的力与距离联系

在一起，而引起错误；在前面已经学习了简单机械中杠杆平衡条件、动滑轮的特点等知识，