基于卓越农林人才计划的农学专业师资队伍建设的思考 .pdfVIP

基于卓越农林人才计划的农学专业师资队

伍建设的思考

作者：桂萍，李鲁华，李智敏，彭晓玲，王秀琴，魏亦农

来源：《教育教学论坛》2016年第20期

桂萍，李鲁华，李智敏，彭晓玲，王秀琴，魏亦农

（石河子大学农学院教办，新疆石河子832003）

摘要：师资队伍建设是高校培养人才成败的关键。卓越农林人才需要具备卓越的实践能力

和创新能力，这就对师资队伍提出更高的要求。卓越农林人才培养计划的顺利实施，离不开师

资队伍建设。为此，本文通过分析石河子大学农学院农学专业师资队伍建设的现状及差距，并

结合卓越农林人才的培养要求，提出了加强师资队伍建设的应对措施。

关键词：卓越农林人才；农学专业；师资队伍建设

中图分类号：G451.2文献标志码：A文章编号：1674-9324（2016）20-0024-02

基金项目：本文为教育部卓越农林人才教育培养计划改革试点项目；石河子大学教育教学

改革立项项目（JG-2012-115）作者简介：桂萍，副研究员，主要从事教学管理研究。

2011年教育部颁布《教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见》，全面拉开了

中国卓越人才培养的大幕。2013年，教育部、农业部、国家林业局下发《关于实施卓越农林人

才教育培养计划的意见》，正式启动“卓越农林人才教育培养计划”（简称卓越农林人才计

划），卓越农林人才计划是按照“行业指导、校企合作、分类实施、形式多样、追求卓越”的

基本原则，培养造就一大批具有良好社会责任感，勇于探索创新，实践能力强，适应经济社会

发展需要，有解决农林业生产实际问题能力的高水平复合应用型人才。“卓越农林人才计划”

要求有一定农业生产经历的高水平专、兼职教师队伍，具有三个特点：一是按照通用标准和行

业标准制订人才培养方案；二是加大与企业、科研院所的合作力度，通过产学研结合共同完成

学生培养过程；三是强化学生的实践能力和创新能力。

一、专业师资队伍现状及差距

农学专业是石河子大学农学院的传统优势专业，在几十年的发展历程中，师资队伍建设取

得了一定成绩，教师队伍结构有了明显的变化。目前，全系有专业教师41人，其中教授13人、

副教授15人，90%的教师具有或正在攻读博士学位，66%的教师至少主持过1项自然基金项目，

教学和科研工作成效显著，为自治区、兵团经济建设培育了大批农业科技人才。但与卓越农林

人才计划对师资队伍的要求相比，还存在不小的差距，面临不少问题。具体表现在以下几个方

面。

1.师德与师风建设需要加强。教师是教学的主体，教师的教学态度决定着教学效果的好坏。

大多数教师热爱教育事业，安心教学工作，既教书又育人，为发展教育事业、培育“四有”人

才做出了积极贡献。但也有少数教师放松或淡化了对崇高理想的追求，忽视学生的德育教育；

有些教师的教育思想观念跟不上时代发展步伐，教学效果不佳；个别教师只重科研不重教学。

2.实践经历与经验有待强化。随着学校的发展，老教师的纷纷退休，不断从外面引进高学

历青年教师，目前，我院农学专业教师队伍中，青年教师占多数（约52%），是教学的骨干力

量。尽管院系坚持每年派遣部分青年教师下基层进行教学、科研和生产，但大多数青年教师虽

然学历越读越高，但由于他们从校门到校门，其知识结构很大程度来自书本，是间接的，授课

时理论无法联系实际，致使许多青年教师在教学中遇到的最大困难是实践经验缺乏，实践操作

能力不强。

3.教育教学研究能力有待加强。教学研究的目的在于创造性地去认识教学的规律，提高教

师素质，这也是提高教学质量的可靠保证。培养卓越人才不仅需要老师在学术研究上有所作为，

在教学研究上也要有所作为，有研究才有创新。由于受到教师考核评价和职称评聘条件的影响，

许多教师把绝大部分精力都放在了科研理论研究上，在教学上投入的精力很少，忽视了教学实

践及教学研究，影响了教学质量的提高。

4.专业教师知识结构拓展不够。卓越农林人才计划以培养“厚基础、宽口径、强能力、重

创新”复合应用型人才为目标，即适应现代农业需要培养懂技术、懂管理、善经营并掌握现代

信息技术的企业家和农场主。这就要求学生除具备本专业知识外还应具备现代信息技术、企业

管理、市场营销等知识。而目前，高等农业院校专业和学科设置过细，导致教师的教学和科研

范围过窄，知识结构的系统性、综合性和扩展能力不强。加之教师教学和科研任务繁重，主动

跨学科和专业的精力不足，使其在学科交叉点上的教学效果不理想。如此培养的学生看待和解

决问题有局限性，在生产实践中综合分