三年级心理健康教育个案辅导记录.doc

小学生心理健康教育个案辅导记录

心理辅导员

辅导

对象

班级

性别

男

年龄

9

辅导时间

问题

表现

上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，因为没听到前面的而跟不上，所以又去玩手边的东西。考试成绩自然不好，教师和家长都着急。他自己也知道上课应认真听讲，想改掉这个坏毛病，可一上课就不自觉地又神游了。

原因

分析

小学三年级的学生虽已发展了有意注意，但还是容易受其他事物的影响而分心。这个年龄的孩子自我控制水平还较差。上课不专心听讲，有其自身的年龄特点。

对上课所讲的内容不感兴趣。如果教师讲得有趣，他肯定会全神贯注。虽已上了四年级，却还未养成上课听讲的良好习惯。平时他很少受到教师的注重，而教师的批评正是一种注重，潜意识想得到教师的注重，所以不认真听讲。

辅导

对策

及过程

根据小学生年龄特点，上课时多采用新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引学生的注意力。如小动物、实物等会使课堂生动活泼，这很符合科学课的特点，在课上经常出示他认为新鲜的实验用具。另外也可适当增加活动性的内容，让学生参加，会使他们的注意力集中到课堂上。

通过评价、外部奖赏来激发小学生的学习动机，并给予即时、积极的反馈；鼓励小学生提各种问题等来激发学习动机。上课前调整好情绪，有良好的精神状态，是听好课的基础。平时应给予较多的注重，小学生都希望得到教师的注重，比如：平时交往中，摸摸学生的头，拍拍学生的肩膀，都会让他们感到自己在教师心目中是有位置的。在上课的时候，能够经常提问，让他们回答问题能够有三个好处：一是能够使他们集中注意力听课；二是能够促使他们思考问题；三是经常受到教师提问的学生，不会以不注意听讲或搞小动作而吸引教师的注意。

小学生心理辅导个案记录

学生姓名

班级

三（一）

辅导老师

时间

地点

学校心理咨询室

家庭住址

父母联系方式

辅导目标：在校经常打骂同学，暴躁伤人事件屡屡发生，严重违反行为规范，他的行为引起了班上同学的极大反感和很多家长的强烈不满。这个孩子自入学以来，暴躁伤人事件屡屡发作：无经常无缘无故打同学，揪女同学的辫子、咬同学的手…，上课影响其他同学，简直是一个“小恶霸”，严重违反了学校行为规范。在家里也很不听父母的话，经常发脾气，动辄摔东西，与父母吵闹。他的爸爸坦然自身修养不高，对孩子的管教较粗暴，一不听话，就打就骂。我还了解到孩子特别喜欢爱攻击性较强的漫画、电视等，这又为他提供了模仿攻击行为的条件。从以上现象表明，孩子的行为是一种攻击性行为。攻击性行为不外乎三种:暴力攻击，动作攻击和言语攻击，对于孩子来说，这三种行为兼而有之。儿童具有任何一种不良行为，一般都具有一定的起因，要协助他们改正这些不良行为，首先应找到引起这个行为的原因。

辅导过程：（一）父母的配合

人们都说：父母是孩子的第一任老师。经过和孩子父母长时间的沟通，在如何教育孩子的问题上，我们逐步达成了一致意见。我劝导的宋成瑜爸爸不可用简单粗暴的方法对待孩子，要多和儿子相处、交谈，用温情和儿子沟通。从那以后，我就很少听到孩子的爸爸打儿子的事了。另一个孩子特别爱看打斗火暴的场面，还时不时地拳打脚踢实行模仿。对此，我与他父母交换意见后，在家长的引导下，改看一些既有教育意义，孩子又喜欢爱的书报、片子。当孩子的坏习惯逐渐改变时，我又要求他的家长即时给予表扬。激励，并用奖励的方法给孩子买些学习用具、玩具等，从正面对孩子的行为予以肯定。

（二）教师的教育

我积极地与孩子作交流，我耐心地对他说：“你把自己的快乐建筑在别人的痛苦之上，是不对的，对别人对自己没有任何好处。如果你是被打的同学，你有什么感想？多想想自己给别人带来了多少痛苦，决能够不再干！老师相信你会努力去改的！”

我还在班中要求同学要谅解孩子，不与他“对着干”，而要采取冷却、忍耐的方法。自我强化是指学生对达到某种成就的标准。我告诉他如果一周内没有攻击性行为发作或者没有一节课影响课堂秩序，能够选择自己喜欢的方式对自己实行奖励：如成为光荣的升旗手；在班上公开表扬等，让他充分体验成功的欢乐，持续进步。

辅导后记：年来，经过老师、家长、同学的帮助，孩子易怒、易暴的情绪逐步稳定下来了，他脸上的怒气少了，微笑多了，和同学的关系在一天天地改善，也乐意为班级、同学做好事了，老师和同学们都情不自禁地说:“陈炳洁的转变可真大啊！”