基于学科大概念的初中信息科技大单元教学实践——以“人工智能”大单元教学为例.pdfVIP

tougao4@课程教学

基于学科大概念的

初中信息科技大单元教学实践

—以“人工智能”大单元教学为例

葛焱朱君辉广东省中山市中山纪念中学

本文以“人工智能”大单元教学为例，基于学科大概念的整体性重构信息科技教学内容，将碎片化知识进行系

摘要：

统化整合，并从大单元教学的视角出发，通过设计大单元教学情境、明确大单元教学目标、组织大单元教学活动、实施大

单元教学评价等过程，将教师的教和学生的学进行有效结合，以实际生活的真实情境，激发学生的学习兴趣，引导学生进

行深入思考，培养学生信息科技学科核心素养。

学科大概念；初中信息科技；大单元教学；人工智能

关键词：

G434A1674-2117（2024）06-0037-04

中图分类号：文献标识码：论文编号：

《义务教育信息科技课程标●理解初中信息科技学科大

了学生学习的核心内容，又为构建

准（2022年版）》（以下简称“新课概念的内涵和意义初中信息科技课程内容体系奠定了

标”）明确指出信息科技课程要培学科大概念是一种复杂而富基础。同时，初中信息科技的学科大

养学生的核心素养，提升学生的数有内涵的教育理念，其在学科发展概念也体现了信息科技独特的教育

字素养和技能。然而，传统的初中信的过程中扮演着核心角色，是学科特征。因此，在初中信息科技教学

息科技课程教学往往以单一知识、知识的精华所在，具有较强的普适过程中，要重视学科大概念，基于

技能为单位进行教学，教学活动零性。学科大概念不仅能够帮助教学科大概念实施大单元教学。

●基于学科大概念的初中信

散，知识碎片化，学生无法形成整师建构学科教学的知识框架，而且

体性、系统性的学科知识，很难落能够帮助学生进行知识的记忆和息科技大单元教学设计策略

实学科核心素养。为此，新课标指迁移，培养学生的学科核心素养。传统的初中信息科技课堂教

出，初中信息科技课程教学要围绕新课标指出信息科技围绕六条逻学以课时为单位选择具体的教材内

学科大概念组织学科教学内容，以辑主线进行课程内容设置，其中容进行教学设计，对教材内容的完

大单元教学的视角规划教学内容，初中信息科技围绕学科大概念“网整性和学科知识的系统性缺乏整体

帮助学生建构出系统的信息科技络”“人工智能”两条逻辑主线组织性的把握，课前、课中、课后以及课

学科知识，促进学生信息科技核心学科教学内容。每一个学科大概念时与课时之间时常是不连贯的。因

素养的提升。对应一个学科大知识模块，既明确此，初中信息科技大单元教学设计

MAR.2024NO.0637

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要突出整体性，将教学的每个环节新、信息社会责任四个方面，其不仅技课程教学要突出学生的课堂主

都纳入整个大单元教学来规划，这是学生必备的关键能力，更是课程