古诗两首黄鹤楼送孟浩然之广陵诗意 .pdfVIP

古诗两首黄鹤楼送孟浩然之广陵诗意

古诗两首黄鹤楼送孟浩然之广陵诗意

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黄鹤楼送孟浩然之广陵原文

作者:李白

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流

2注释译文

【译文】

老朋友向我频频挥手，告别了黄鹤楼，在这柳絮如烟、繁花似锦

的阳春三月去扬州远游。

友人的孤船帆影渐渐地远去，消失在碧空的尽头，只看见长江浩

浩荡荡地向着天边奔流。

古诗两首黄鹤楼送孟浩然之广陵诗意

这首送别诗有它自己特殊的情味。它不同于王勃《送杜少府之任

蜀川》那种少年刚肠的离别，也不同于王维《渭城曲》那种深情体贴

的离别。这首诗，可以说是表现一种充满诗意的离别。其所以如此，

是因为这是两位风流潇洒的诗人的离别。还因为这次离别跟一个繁华

的时代、繁华的季节、繁华的地区相联系，在愉快的分手中还带着诗

人李白的向往，这就使得这次离别有着无比的诗意。

李白与孟浩然的交往，是在他刚出四川不久，正当年轻快意的时

候，他眼里的世界，还几乎象黄金一般美好。比李白大十多岁的孟浩

然，这时已经诗名满天下。他给李白的印象是陶醉在山水之间，自由

而愉快，所以李白在《赠孟浩然》诗中说：“吾爱孟夫子，风流天下

闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。”再说这次离别正是开元盛世，太平

而又繁荣，季节是烟花三月、春意最浓的时候，从黄鹤楼到扬州，这

一路都是繁花似锦。而扬州呢?更是当时整个东南地区最繁华的都会。

李白是那样一个浪漫、爱好游览的人，所以这次离别完全是在很浓郁

的畅想曲和抒情诗的气氛里进行的。李白心里没有什么忧伤和不愉快，

相反地认为孟浩然这趟旅行快乐得很，他向往扬州，又向往孟浩然，

所以一边送别，一边心也就跟着飞翔，胸中有无穷的诗意随着江水荡

漾。

“故人西辞黄鹤楼”，这一句不光是为了点题，更因为黄鹤楼乃

天下名胜，可能是两位诗人经常流连聚会之所。因此一提到黄鹤楼，

就带出种种与此处有关的富于诗意的生活内容。而黄鹤楼本身呢?又是

传说仙人飞上天空去的地方，这和李白心目中这次孟浩然愉快地去扬

州，又构成一种联想，增加了那种愉快的、畅想曲的气氛。

“烟花三月下扬州”，在“三月”上加“烟花”二字，把送别环

境中那种诗的气氛涂抹得尤为浓郁。烟花者，烟雾迷蒙，繁花似锦也。

给人的感觉决不是一片地、一朵花，而是看不尽、看不透的大片阳春

烟景。三月，固然是烟花之时，而开元时代繁华的长江下游，又何尝

不是烟花之地呢?“烟花三月”，不仅再现了那暮春时节、繁华之地的

迷人景色，而且也透露了时代气氛。此句意境优美，文字绮丽，清人

孙洙誉为“千古丽句”。

“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”诗的后两句看起来似乎

是写景，但在写景中包含着一个充满诗意的细节。李白一直把朋友送

上船，船已经扬帆而去，而他还在江边目送远去的风帆。李白的目光

望着帆影，一直看到帆影逐渐模糊，消失在碧空的尽头，可见目送时

间之长。帆影已经消逝了，然而李白还在翘首凝望，这才注意到一江

春水，在浩浩荡荡地流向远远的水天交接之处。“唯见长江天际流”，

是眼前景象，可是谁又能说是单纯写景呢?李白对朋友的一片深情，李

白的向往，不正体现在这富有诗意的神驰目注之中吗?诗人的心潮起伏，

不正象浩浩东去的一江春水吗?

总之，这一场极富诗意的、两位风流潇洒的诗人的离别，对李白

来说，又是带着一片向往之情的离别，被诗人用绚烂的阳春三月的景

色，用放舟长江的宽阔画面，用目送孤帆远影的细节，极为传神地表

现出来了。

古诗两首教学设计

一、设计思想

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。”古诗涵

盖面宽，意蕴深远，本课设计侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、

对比想象拓展等方面提高学生的语文素养。让学生在读诗的过程中，

自由地、充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，

“读”占鳌头，让学生读出自己的理解，读出自己的体验，读中悟美，

读中悟情。

二、教材分析

本课的两首诗，都是千古传颂、脍炙人口的送别诗，都描写了送

别好友时的依依惜别之情。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代大诗人李白所写，表达了诗人

送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。诗人巧

妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与

景自然