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《古诗两首》教学设计
肖秀兰广东东莞
教学目标
１．认识８个生字，会写６个字。
２．有感情地朗读并背诵这两首诗，体会诗中的真情实感。
３．懂得热爱家乡，珍惜友情。
教学准备
根据这两首古诗制作的多媒体课件；配套的学生用生字卡，一生一套；每人一本《古
诗词诵读精华》。
教学过程
一、唐诗新唱造诗境
学生和着录音机或多媒体吟唱学过唱过的唐诗３～５首。
二、看图猜画入诗境
多媒体课件演示或挂图展示文中的两幅插图。
师问：图中有什么人？他们在干什么？
学生同位互说，两三个学生全班汇报说。
教师根据学生的汇报，形象引入这两首诗：“唐代有个叫贺知章的诗人，给（教师指
着第一幅图）这幅图取名为《回乡偶书》，并配有这几句诗。”教师范背本诗。教师指着第二
幅图，“船上这个人就是大家并不陌生的唐代著名诗人李白，他告别好朋友汪伦时写下了千
古名诗《赠汪伦》。”教师范背本诗。
三、自读自唱悟诗意
１．鼓励会读会背者大胆表现。“肯定有不少同学已经会读会背这两首诗，会读的大
声读，会背的站起来背。”学生纷纷表现。（提示：“衰”读ｃｕī）
２．四人小组互读互背。教师观察，将事先会读会背的“冒尖者”相机调整至力量较
弱的小组，尽可能保证每个四人小组都有能当小老师的学生。
３．抽读抽背若干四人小组。
４．跟着课件学唱这两首古诗。
四、诗作文本巧识字
１．再读文本，圈出生字，对照拼音自认。
２．摆生字卡，同位互认。
３．小组玩生字卡接龙游戏。
４．小组长抽查认字，玩打擂台游戏。
５．抽查全班认字情况，汇报难字的记忆方法。
６．指导书写六个字。
五、感情美读入诗境
１．再读文本，圈出意思不大明白的字词，四人小组互问互答。
２．汇报组内解决不了的字词，组与组间互问互答。
３．教师相机点拨以下字词：鬓毛衰，踏歌，桃花潭，汪伦。
４．四人小组研究如何美读，边读边想像诗歌意境。
５．学生评读，教师相机点拨，提示注意朗读中的高低快慢、抑扬顿挫。
６．配乐配画面全班感情朗读背诵。
六、拓展竞背大展示
课前布置作业：在《古诗词诵读精华》一书中找出若干篇“思乡诗”或“送别诗”，
尽可能多地背下来。
１．男女竞背：男女两大组，一男生出要背的古诗名和作者名，会背的男生全都站起
来背，教师迅速统计人数，师生判断是“思乡诗”还是“送别诗”，根据效果画星（五星制）；
接下来女生背。依次轮下去，最后统计得星情况，评出得胜组。
２．教师课件演示“思乡诗”或“送别诗”中的名句，师生或读或背。
“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”（王昌龄《芙蓉楼送辛渐》）
“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”（王维《送元二使安西》）
“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。”（李白《春夜洛城闻笛》）
“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”（高适《别董大》）
“海内存知己，天涯若比邻。”（王勃《送杜少府之任蜀州》）
“仍怜故乡水，万里送行舟。”（李白《渡荆门送别》）
“又送王孙去，萋萋满别情。”（白居易《赋得古原草送别》）
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