【精品】三年级上册数学教案-6.2 多位数乘一位数(不进位)笔算 ︳人教.pdfVIP

《多位数乘一位数（不进位）笔算》

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（三年级上册）》第60页例1。

【教学目标】

1.经历探索多位数乘一位数的计算方法的过程

2.能理解并掌握多位数乘一位的计算方法。

3.能够运用所学的知识解决日常生活中的简单问题，体会数学在实际生活中的应用，提

高学生的学习兴趣。

【教学重点】掌握多位数乘一位数（不进位）笔算的算法，并能够正确计算。

【教学难点】理解多位数乘一位数（不进位）笔算算理。

【教学准备】课件、12色彩笔、小棒、钱币。

【学情分析】

2学情分析

多位数乘一位数(不进位)的乘法,学生大多能正确地口算,部分学生已掌握笔算方法。课前在自己所教

班级进行调查,内容如下:

直接写出得数

14×2=23×3=12×4=134×2=

2.写出自己计算134×2=时的想法,会列竖式的再将计算134×2=的竖式列出来。

调查结果是:

第1题:43个学生,有33人做全对,8人只错1题,1人错2道,还有1个学生因平时速度慢而没做完。

第二题:43个学生,有42个同学能正确表述自己的计算过程,有16名学生会列竖式计算。

根据学生以往的数学学习经验、三年级学生的年龄特点,结合上面的调查问卷对学生进行分析。发现

多数学生能将不进位的乘法转化为加法进行计算,有部分学生从家长或校外学习班的老师处习得了竖

式的写法。

在计算教学中,除了要关注教学内容,还要关注学生的已有知识、经验、能力以及学生的发展需求。不

能为了计算而计算,为了方法而方法论,而应在对教学内容和学生状况进行全面分析的基础再定教学

目标与重难点。比如本节课内容,明明学生已经能快速、正确地进行口算,为什么非要学习笔算方法呢?

那不是多此一举吗?学生在这样为列竖式而列竖式、为学习而学习的状态下,又怎么会对数学探究产生

兴趣呢?如果不顾学生的实际情况,教材上怎样设置我们就怎样教,那样计算教学就成了简单的操练,

我们的学生也成了计算的机器。

在确定每一节课的教学目标时,有一点是应该考虑的,那就是,如何通过这节课学习每一个学生都有新

的收获?或者是除了“知识与技能”学生在哪个或哪些方面有所提高?

【教学过程】

一、猜数

【设计意图】

“玩”是孩子的天性，“玩”数学的好处就在于让学生始终处于积极愉快的状态

下，主动地吸取知识。在导入环节，以猜一猜的游戏导入，既激起学生学习的积极性，

又让学生回顾数的组成，回忆起十位上的数代表的是几个十，为后面笔算计算时，用

一位数去乘十位上的数积写在十位的下面埋下了伏笔。游戏的方式吸引了学生的注意

力，而且快速进入新课。

二、收集数学信息，提出数学问题

师：同学们，课前老师给每个小组准备了一些学具，请小组长组织好组员们进行数据

收集，并一起提出一个用乘法计算的数学问题，完成任务的小组，以坐好方式告诉老

师。比一比，哪组完成又好又快。

（学生进行数据收集及提出问题）

师：同学们端正的坐姿，告诉老师已经顺利完成第一项任务。我来请问一下，你们组

收集的信息是……..?

生1:水彩笔每盒有12支，3盒水彩笔一共有多少支？

生2：每个信封有12元，3个信封里一共装有多少钱？

生3：每个信封有12个正方形，3个信封里一共有装有多少个正方形？

【设计意图】

课前有意识地选择一些生活常用的物品用为学具，如画笔、吸管、纸币等作为学

具，为每个小组提供不同的学具，让他们利用学具的帮忙，进行收集数学信息，提出

数学问题。通过数据收集，锻炼思维能力，积累数学活动经验，感悟数学就来源于生

活。

三、动手操作，解决问题

【让小组的同学动手操作解决问题，让学生经历算理的理解过程。】

师：同学们，收集到完整的信息，并提出了像“一共有多少个？”这样的问题。老师下面

把第二任务交给大家，这个任务就是通过大家动脑筋、动口说一说、动手操作来解决

你们小组刚才提出问题，在解答过程中，不能借助书写方式，你们解答的结果，通过

可以摆一摆，让其他同学一眼就的看到结果。完成任务小组，坐端正举起手来告诉老

师。

（学生动手操作，解答问题）

师：同学们效率真高！向最快完这小组取点经验，你们哪位来向大家说说。你们的提

出的问题是…..?又是怎么解答的？

（学生边说，边在黑板上进行操作演示）

生1:我们组提出的问题是：每个信封里有12元，3