焦耳定律导学案.doc

“科技改变生活，知识改变命运”

焦耳定律导学案

一、学习目标：?

1．知道电流的热效应，知道利用和防止电热的场合和方法。?

2．能理解焦耳定律的内容、公式、单位。并且会运用公式进行简单的计算。

3.知道科学研究中常用的转换法和控制变量法在本节实验中的运用。

?情感态度价值观?

1、体验科学探究过程。?

2、通过讨论与交流培养合作学习的态度和意识。?

二、课前预习：?

1、看课本P85页图14-5

(1)?图中四个用电器通电时都会发生什么现象？这种现象叫做电流的?。?

（2）说明电流在工作过程过程中消耗的电能转化成什么形式的能了？??

（3）列举生活中你熟悉的类似的实例。??

2、阅读课本P86—87页“焦耳定律”部分，解决下列问题：?

（1）“焦耳定律”的内容、公式及公式中各物理量的单位。?

文字表达：

?公式：?

符号的意义及单位：???

?3、阅读P88页“电热的利用和防止”部分内容，回答：?

（1）列举三个生活中应用电热的实例。??

（2）人们采取了哪些措施防止电热的危害？?

?4、预习反思：通过自主学习，你认为这部分知识的疑点、难点有哪些？不能解决的问题有哪些？请记录下来上课时小组内一起解决。看谁完成的最棒！????

三、课内探究：

?1、实验探究：?

通过焦耳定律我们到产生电热决定于电阻、电流、时间三个因素，那么怎样通过实验探究出电流通过导体时产生热的多少跟这些因素的关系？让我们一起来探究。?实验器材：电源、开关、滑动变阻器、两个阻值不同的电阻丝（5?、10?）、导线

转换法的应用：

电流的热效应我们不方便比较，但是可以通过气体的热胀冷缩来直观的比较热效应的强弱。本次实验通过比较两个U型管中液面的高度来比较产生热量的多少。

（一）探究热量与电阻的关系

你的设计方案为：将两个阻值（相同或不相同）的电阻丝联在电路中，加热时间，观察。

（二）探究热量与电流的关系

你的设计方案为：将阻值为10?的电阻丝通电一定时间，观察。移动，改变通过金属丝中的，通电时间，比较两次U型管中液面的高度来比较产生热量的多少。

实验过程：请同学们看老师实验，认真观察和记录现象，体会探究过程，然后思考写出探究结论。?

结论一、和相同时，越大，电流产生的热量越多。

结论二、和相同时，越大，电流产生的热量越多。

结论三、和相同时，越长，电流产生的热量越多。

探究应用：讨论回答“电炉丝通过导线接到电路里，电炉丝和导线通过的电流相同。为什么电炉丝热的发红，而导线却几乎不发热呢？”?

2、用电器产生的热量Q与电功W的关系

纯电阻电路:(将电能全部转化为内能的电路)QW

非纯电阻电路:(将电能转化为内能和其他形式的能)QW

3、焦耳定律公式的运用（独立完成下列各题，然后小组讨论出正确答案、纠正错误）?

（1）某电热丝的电阻是2?，通过2A的电流时，1min产生多少热量？

同学们，加油吧！

4、电热的利用与防止?

电热器是利用电流的______制成的加热设备。?

优点：清洁卫生没有环境污染、热效率高、方便控制和调节温度。?

电热器的主要部件：发热体和绝缘体

发热体材料特点：电阻大、熔点高（镍铬合金）

四、当堂达标：?

1、下列电器设备中，利用电流热效应的是（?????）?

A.电动机????B.电饭锅???????C.电风扇????D.电视机?

2.电流通过导体产生的热量跟______成正比，跟导体的_____正比，跟_____成正比。

3?.研究焦耳定律时，采用______________法和______________法

4.在验证焦耳定律的实验中，为了比较电流通过两根不同的电阻丝产生的热量跟电阻的关系，实验时应同时保持相同的物理量是（?????）

?A.通过它们的电流和加在它们两端的电压?B.通过它们的电流和它们的电阻?

C.通过它们的电流和通电时间?D.通过它们的电流、加在它们两端的电压和通电时间

“天才，不过是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水!”

六、课后提升：?

1、电风扇、白炽灯、电烙铁三个用电器上都标有220V，60W字样，正常工作时，相同的时间产生的热量????（???）?

A、电风扇最多????B、白炽灯最多????C、电烙铁最多?????D、三