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分数的初步认识教学设计（优秀4篇）

分数的认识教学设计篇一

1教学目标

1、从度量的角度进一步认识分数意义。

2、通过利用测量活动的结果，形成分数墙“”。认识分数单位。

3、给学生创设充分的合作交流时间与机会，让学生在动脑思考，合作学习的过程中掌

握新知，发展思维，提高能力；激发学生的学习兴趣，感受数学的魅力。

2学情分析

我对五年级6班的25人进行了前测：

调研目的：了解学生对分数的认识以及用分数表示度量结果的情况。

调研题目：请你用纸条测量这条线段的长度，表示出它的结果，并说明你测量的过程。

调研结果：

通过对学生的调研，我们发现学生会表示结果但没有人能够说明测量过程。说明学生没

有用单位度量的意识，这引发了我的思考。

学生会表示结果，会利用表示，而不是用单位的累加表示结果。要想让学生能够用单位

的累加表示结果，就要让学生经历一个过程，需要设计一个成功的活动，让学生经历这样的

用单位测量的过程。

3重点难点

教学重点：进一步认识分数意义。认识分数单位。

教学难点：加强学生用单位进行度量的意识。

4教学过程

活动1【导入】谈话引入

1、回忆生活中测量物体的长度怎么办？用什么作单位？

2、如果用1米长的纸条来测量物体的长度，行吗？

（设计意图：以学生熟悉的用尺子测量长度为切入点，有刻度可以准确测量，没有刻度

能不能测量物体的长度呢？激发学生的好奇心和探究欲望。）

活动2【活动】探究活动

（一）活动一：创造三分之一

利用1米长的纸条测量文件袋的长，看看你能表示出它的结果。

（设计意图：通过测量活动，使学生能够选取合适的单位，体会单位的固定性，这样的

设计更贴近学生今后的生活实际，使其更具实用性。）

（二）活动二：创造二分之一，四分之一，五分之一……分数单位

小组合作，再次利用1米长的纸条，测量课桌上三条边的长度，完成小组学习单。

1、小组合作完成测量任务。测量要求：

（1）请把选取的单位涂上颜色。

（2）利用你找到的单位进行测量，并记录结果。

2、小组交流。

整理本组测量结果。

如何找到测量单位？如何利用测量单位进行测量？

3、全班交流汇报。

4、像二分之一，四分之一，五分之一……这样的分数叫作分数单位。

（设计意图：通过学生动手操作，发现问题，激发学生主动动脑解决问题，通过多种感

官的刺激来调动学生学习的积极性，从而明白分数单位产生的必要性以及分数单位的重要意

义。给学生创设充分的合作交流时间与机会，让学生在动脑思考，合作学习的过程中掌握新

知，发展思维，提高能力；激发学生的学习兴趣，感受数学的魅力。）

5、完善分数墙“”。

观察分数单位，发现并完善“分数墙”。

（设计意图：发散学生思维，感受分数之间的内在联系，以及分数单位与“1”之间，分

数单位之间的关系。）

活动3【活动】总结

谈谈本节课的感受。

（设计意图：给学生创设充分的合作交流时间与机会，让学生在动脑思考，合作学习的

过程中掌握新知，发展思维，提高能力。

分数的认识教学设计6

一、教材分析

认识简单的分数“”是数学三年级上册第10单元第一课时的教学内容。这部分内容是联

系实际生活的需要，先从学生们熟悉的平均分食物的情境出发，联系平均分蛋糕的结果，初

步认识简单的分数，然后让学生自己用不同的方法折纸，并涂出它的1/2，进一步体会意义，

接着又在操作活动中教学几分之一的大小比较。这是学生对数的认识的一次重要扩展。这部

分知识的掌握不仅可以使理解并建立分数的初步概念，也可为今后进一步深入学习分数和小

数打下基础。

小学生从认识整数发展到认识分数，是一次飞跃，学生在生活中听说过二分之一，三分

之一，但是他们并不理解。分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活里有这

样的经验，但不会以分数来表述。教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作

活动中主动地反思并获取知识。

二、教学策略

对于三年级的学生来说，分数的概念要通过大量的操作实践，在学生的头脑中建立起比

较丰富的表象。

动手