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分数的初步认识教学反思

分数的初步认识教学反思

分数的初步认识教学反思1

本节课，我紧扣新课改的理念，密切数学与现实生活的联系，创

设了学生熟悉的、感兴趣的情境，达到了新课标中要求的备学生、备

生活、备教材，在这堂课教学中，主要关注以下几个方面：

1、创设情境，感悟知识

在具体的情境中学习数学，增强了学习的趣味性，极大地诱发了

学生的参与热情，使学生获得了强烈的情感体验。

2、加强实践活动，重视学生学的过程

教学中，我为学生提供了充分的动手实践的机会，让学生在找一

找、折一折、涂一涂、画一画、比一比、说一说的动手、动脑、动口

的过程中，体会分数的意义。

3、重视学生的情感体验

整堂课中，我注意培养学生的观察能力。让学生说出他们的发现，

再自主探索。同时，我注意用激励的语言评价学生的学习过程，让学

生获得一种积极的`情感体验。树立学好数学的信心。

4、教学重点突出，难点巧破

建立分数表象的关键是1/2的认识。在教学中，我始终抓住平均

分，通过折一折中的故意刁难，判断中的比较辨析。

分数的初步认识教学反思2

“分数的初步认识”一课是小学阶段学习完整数后，第一次学习

分数，是一堂必不可少的概念课，他为我们以后学习的小数认识、性

质及分数的意义等内容教学奠定基础。

本课教学，我努力把一些新的理念应用到课堂中，力争使自己的

教学设计有新的变化。本堂课在教学过程中有收获与失落，也免不了

意外和尴尬。这里我就结合本节课教学谈一些自己粗浅的想法：

一、创设情境，激发学生的学习兴趣。

数学基于生活，数学的知识本来就来源于生活。在这一理念的指

导下，刚上课，我创设了一个十分贴近儿童生活实际的教学情境——

分水果。在分水果的过程中，让学生体会分数产生的必要性，经历分

数产生的过程，强调“平均分”是分数的本质特征。在这个过程中，

学生分水果的过程中自然而然的产生了要学习一个新的数的需要，产

生了积极探究的情感。

二、注重对分数含义的理解

分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的教

学的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一定

的.困难，在对二分之一含义的理解上，我让学生自己说这个苹果的一

半是怎么来的，当学生说不出来的时候，适时地加以引导。然后充分

放手让学生充分的去说二分之一的含义。并让学生从生活中找出什么

还可以用二分之一来表示。通过让学生地反复的说，可以更好地帮助

学生掌握分数的含义，理解分数的每个部分所代表的含义。在讲二分

之一书写的时候，我注重学生书写习惯的培养。要求学生画分数线的

时候用直尺。

此外，本节课的教学中也有不少不足之处值得反思：

在整个课堂预设时，想的比较完美，事实上在真正上这堂课的时

候有很多的缺憾、很多教学环节还有待完善。

1、首先是时间观念不够强。

导致后边的环节没有更好的实施。在备课的时候没有考虑到每个

环节的具体时间，导致这节课完成的不是很好。小组活动没有起到真

正的效果。主要是在讲解二分之一的含义时，和让学生说生活中还有

哪些可以用二分之一来表示，这个环节我让学生反复的说，用时较多。

而且形式较为单一。直接影响到后边环节的讲授。

2、教育机智有待加强。

在认识二分之一的这个环节中，我让学生举例说说生活中还有什

么可以用二分之一来表示，有个同学说到皮球，把皮球平均分成两份，

每份是这个皮球的二分之一，当我把问题抛给学生以后，其实学生还

不够理解并不是任何东西都可以平均分。我没有及时的指出这个学生

的错误，应该抓住这个问题，试问学生，如果把这个皮球平均分了，

这个球还能玩吗？适时地给学生指导具体什么样的东西我们可以分，

什么样的分不得。在之后就不会再出现分冰箱、钟表的问题了。或者

即使出现了，把这个问题交给学生自己来解决。可能要比老师强调的

要好。学生会更清楚。

3、知识的延伸、拓展不够

比如在教学二分之一的含义的时候，指出了分数家族里还有很多

这样的分数，但学生说的都是分母在10以内的分数，我应该加以拓展

延伸，指出千分之一、百分之一等。让学生理解分数几分之一并不局

限于分母是10以内的分数。或是举例，比如二十三分之一，也就是把

一个物品平均分成了二十三份。进而强化了学生对平均分的份数的理

解。

4、小组活动不充分，没有起到预期的【】效