分数的初步认识——几分之一说课稿及教学反思 .pdfVIP

人教版三年级上册第八单元《分数的初步认识》

第一课时几分之一说课稿

博乐市第六中学李芳

一、说教材

本课是人教版三年级上册第八单元《分数的初步认识》《分数的初步认识》的第一课时。的第一课时。对分数的初步对分数的初步

本课是人教版三年级上册第八单元《分数的初步认识》的第一课时。

认识是在整数基础上进行的，是数的概念的一次扩展。是数的概念的一次扩展。无论在意义和写法上，无论在意义和写法上，与整数都与整数都

认识是在整数基础上进行的，是数的概念的一次扩展。无论在意义和写法上，

有很大差异，分数的初步认识，是小学数学教学中比较抽象，较难理解的内容。因此，

根据教学内容，在教学中应遵循学生的认知规律和特点，在教学中应遵循学生的认知规律和特点，提供充分的感知材料，提供充分的感知材料，促进表促进表

根据教学内容，在教学中应遵循学生的认知规律和特点，提供充分的感知材料，

象的形成。

本课中为了使学生了解分数的产生，创设了学生喜闻乐见的故事情境，激发学生的

求知欲，让学生在具体情境中认识几分之一。让学生在具体情境中认识几分之一。采用小组合作和共同探采用小组合作和共同探究究为学为学习方式习方式，充，充

求知欲，让学生在具体情境中认识几分之一。采用小组合作和共同探究为学习方式，

分发挥学生的积极性和主动性，让学生经历观察、操作、比较、推理、交流等活动，逐

步形成了并牢固建立起表象意识，使学生在情境化、自主化、活动化、情感化的合作探

究中，经历了一个完整的知识建构过程。

根据大纲的要求和教材所处的地位，确定教学目标如下：

1、知识与技能：初步认识分数，理解几分之一的含义；会读写几分之一。

2、过程与方法：通过操作、比较、推理、交流等活动经历几分之一的认识过程，

体会几分之一的含义。

3、情感态度与价值观:在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自觉学习

的精神，体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。

教学重点：教学中要使学生在认识几分之一时，形成感知的概念。

教学难点：让学生初步建立起分数的概念，能够借助具体的实例说一说分数的意义。

二、说学情

1、学生可能接触过表示“二分之一”意义的日常生活情景。如把一个吃的东西，

平均分成两份，一份给别人，另一份给自己。这是学生学习分数初步知识的实践基础。

2、学生从对日常生活情景的认识到运用数学语言和符号来表述分数的概念具有一

定难度。从整数到分数，这是一次知识的扩展和思维的跨越。对于这一抽象概念的认识，

在意义上、读写方法上，与学生已有的知识存在有很大差异。

三、说教法

分层递进，由“扶”到“放”。是我设计这节课主导思想，让学生主动探索，获取

知识，达到最终的学习目的。根据直观性原则，从教学实际需要出发，围绕教学内容、

教学重点、练习内容通过多媒体课件辅助教学，练习内容通过多媒体课件辅助教学，帮助学生理解概念。帮助学生理解概念。通过电脑媒体演示通过电脑媒体演示

教学重点、练习内容通过多媒体课件辅助教学，帮助学生理解概念。

和学生动手操作，来增强学生的感知力，认识几分之一。能够初步理解分数的意义。课

堂上力求教法灵活，在课堂上，既重视教师的主导作用，又尊重学生学习的主动性。本

节课的例题教学运用不同的方式处理，达到最佳的教学效果。

节课的例题教学运用不同的方式处理，达到最佳的教学效果。

程序

本节课教学设计三个环节进行。

本节课教学设计三个环节进行。

（一）引入

（一）引入

创设情景，以旧引新。一节新课，往往是从旧知识引入，关键是要牢牢创设情景，以旧引新。一节新课，往往是从旧知识引入，关键是要牢牢抓住抓住旧知识旧知识

与新知识的切入点，“分数的初步认识”必须在“平均分”的概念上建立。所以教学一

开始，我先让我先让学生学生口头回答把口头回答把4个饼和2个饼，平均平均分分给给2个小朋友，每人每人分几个分几个？把？把

开始，个饼，个小朋友，

4个饼、两个饼“平均分”成两份后，每一份的个数可以用整数表示。把1个饼分成两

份，观察1个饼切成2份后，重叠比较大小一样。这每一份生活中叫“半个”，“半个”

饼是多少能用整数表示吗