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分数的再认识二教学设计精选7篇

《认识分数》的优秀说课稿篇一

今天我说课的题目是《认识分数》，它是北师大版小学数学三年级下册第五单元认识分

数的内容，属于数与代数领域的知识。下面我将从教材分析、教学目标、教法与学法和教学

流程等四个方面来阐述。

一、教材分析

三年级的小学生是第一次在数学课本上接触到分数的认识，对于他们从认识整数发展到

认识分数是一次质的飞跃。本节课是学生已经掌握了整数平均分“”的基础上进行教学的。教

材的编写适合于三年级学生的性格特点及认知规律。力图让学生在实际生活中感受到学习分

数的必要性。所以，学好本节课知识对后续学习有关分数的知识奠定了坚实的基础。

二、教学目标及重难点的确立

1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，会正确读、写分数，知道分数各

部分的名称。

2、会用折纸、涂色等方法表示简单的分数。

3、感受分数在实际生活中的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇

心和兴趣。

教学重点：理解分数的意义，会正确读、写分数，知道分数各部分的名称。

教学难点：理解分数的意义。

三、教法与学法

1、教法：

《数学课程标准》指出：“数学教学应联系现实生活，获得积极的情感体验。培养学生

的创新精神和应用意识。”因此，在本节课的教学中，我将采用直观演示“法”“启发诱导法”“操

作发现法”等教学方法。通过课件演示和实践操作，创设主动参与、积极探究的氛围，让学

生会学、爱学。

2、学法：

本节课主要教给学生的学习方法是“自主探究法、动手操作法、合作交流法、自学研讨

法”等。在本课教学过程中，让学生带着兴趣和疑问，通过独立思考，课堂讨论，动手操作

等方式，使学生在完成任务的过程中不知不觉地实现知识的传递、迁移和融合。

四、教学流程

为了更好的完成教学目标，设计如下环节。

（一）创设情境，导入新课

分数起源于分，为此我创设了分苹果的情境。

1、把4个苹果平均分给2人，每人分得多少？把2个苹果平均分给2人，每人分得多

少？在这里关键强调平均分的概念。

2、把一个苹果平均分成2人，每人分得多少？自然引出一“半”。

3、如何用数来表示“一半”？让学生跟同桌或小组成员交流自己的想法，教师揭示课题：

认识分数。在这个环节中，充分发挥学生的想象力和思维能力，激发学生的探索欲望。

（二）观察操作，探究新知

1、体会1/2的含义

结合分苹果的例子说一说1/2表示什么意思？让同桌互相说一说，而后全班交流，同时

用课件演示，使学生体会二分之一的含义。

2、通过涂“一涂”，了解1/2可以表示许多物体的一半。

在已经认识1/2之后，引导学生用涂色的方法表示出教材P53页涂“一涂”中各图的1/2。

师有选择性的投影出学生的作品。接着由学生来说一说：发现了什么？从而达到引出许多物

体的一半都可以用1/2来表示，进一步加深对1/2意义的理解。

3、认识1/4

每个人先用自己喜欢的折法折出正方形纸的1/4，再与小组各成员交流不同的折法，并

讨论为什么折法不同却都表示这张纸的1/4。从而达到进一步理解分数的意义。

4、认识其他的四分之几

在上一环节中学生已经折出1/4的基础上，引导每个小组在已经折出1/4的几张纸上分

别表示出2/4、3/4、4/4。然后把学生的作品贴到黑板上，同时板书1/4、2/4、3/4、4/4。

在这一环节中，主要是培养学生的操作、观察、思考、概括的能力，突破教学的难点。

5。自学课本，获得知识

结合板书引导学生总结出：像1/4、2/4、3/4、4/4这样的数我们就叫做分数。接着让

学生阅读课本，自学分数的读写和各部分的名称，以3/4为例进一步巩固分数的读写方法，

并渗透分数各部分名称所表示的意义。在此过程中，适时点拨，及时评价，由传授者变为合

作者、引导者。

（三）实践应用，巩固新知

1、基础练习：

第一关：说一说他们是如何表示几分之几的？

第二关：用分数表示下面各图中的涂色部分。

2、综合练习：

第三关：判断下面的分数表示的阴影部分对吗？