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几和第几教学反思

几和第几教学反思1

周四周五出去培训，数学课没有进展。《第几》

是周一教学的，由于那一天《班主任手册》写得很晚，

未能刚好发表，实感惭愧。

在上一节课中，“＝”比拟常用，孩子的驾驭根本

没有什么问题，但是“＞”“＜”这两个符号，好像还有

一些孩子还不是特殊理解，须要加强相识和记忆。《第

几》这课，也是一个难点。这一课主要是使学生感知

自然数序数的含义，知道自然数除了可用来表示物体

的数量外，还可以用来表示事物的次序。因此本课的

重难点就是驾驭区分“几个”和“第几”的方法，会区分

“几个”和“第几”。

本课通过排队买票这一情境引入，通过说一说有

几个人，小挚友排其次，前面有几人，后面有几人，……

排第几，前面有几人，后面有几人等等这样的问题让

学生初步感知“几个”和“第几”，初步让学生理解“几个”

是表示物体的个数是多少，“第几”是表示物体所处的

位置。课堂上，好像驾驭还可以，但是在作业本中，

好像又问题暴露太多，比方第2小题赛车，几号车，

排名第几，好像有些搞不清晰，第4小题，从左数，

第几盆花，几朵花，也有些不清晰，个别孩子在问题

理解上还须要加强。

教材的主题图是以场景的形式来表现的，而手头

又缺乏这幅教学情境图，因此我把教材上的主题图重

新作了调整，变为让小猴子和小兔子聚餐的教学情境。

当我将小猴子、小兔子、桃子和萝卜的图片凌乱的贴

在黑板上时，孩子们马上瞪大眼睛，露出新奇的神情，

孩子们的学习爱好在一起先就被调动起来。

2、让学生踊跃参加学习。

在详细的教学情境中，让学生能轻松地解决隐藏

在主题情境中的数学问题，在动态的参加中学会“几”

和“第几”，这符合学生的生活经历，使学生简单承受，

能激发学生学习的踊跃性，也能活泼课堂气氛。

3、注意造就学生的思维实力。

数学课堂更应关注学生的数学思索，在本节课中

我设计了一些有层次、针对性强的问题，让学生在视

察、思索、比拟的过程中自然地训练了思维，并驾驭

所学学问。如视察黑板上排列好的几只小兔和小猴，

设计了一连串的问题：

①一共有几只小动物？

②排在左边第2的是谁？

③排在右边第2个的又是谁？

④为什么同样是排在第2，小动物却不一样呢？

⑤左数4个动物都有哪些？

从左数第4个动物是谁？这些问题并不是孤立的，

而是前后有着亲密联系的，学生在不断的辨析比拟中

提升了自己的思维实力。

几和第几教学反思2

本月上了一节公开课，所选上课内容是第17课

几和第几，下面我先介绍本节课的教学流程。第一步

是本节课前二非常钟处于复习阶段，包含内容有：讲

了前一天的作业练习题，集体订正错误的地方；然后

进展20以内数的点数；最终是完成20以内按数取物。

其次步是今日内容讲解几和第几，通过图片让同学们

相识到数与数序，从而应用到生活中。第三步是通过

练习稳固理解。

课堂中出现的问题：

1.时间上整体把握还不够准确，尤其每局部时间

安排还有待加强。

2.内容上新课教学有点少，有些学问没有打算充

分。

3.稳固练习的习题打算不够贴合学生实际。

4.课堂干扰过多未能提前解决，出现教学事故。

解决问题的措施：

1.重新把教学内容进展细化整理，做足充分打算。

2.再次把之前有错误的或未讲内容再讲解一遍，

让学生们理解透彻。

3.着重讲解习题，稳固所学学问。

4.分层指导学生完成教学内容。

通过这次公开课让我意识到我所面临的教学任

务有许多须要改良的地方，网络视频教学虽有各种限

制，但作为教师要想尽方法解决问题，而不是忽视问

题。在这小小的一方天地里，学生们对学问的渴望与

在校时是一样的，要有足够的耐性和细致的考虑才能

更好地带着学生学习。今后我会更加努力的鞭策自己，

加强专业学习，提高专业修养。

几和第几教学反思3

一年级数学上册内容1—5的相识与加减法中的

《第几和几》。教学过程以板书：

第3

起先。第一局部，学习“第几”。先请小挚友试着

数一数，从左边数哪个桃子是第3个，圈一圈。再请

4位小挚友