青岛版数学二年级下册全册教案（最全）.doc

备课本

青岛版二年级下册

数学

全册教案

班级

教师

日期

青岛版数学二年级下册全册教案

课题

主备教师

教学目标（知识与与能力、过程方

法、情感态度价值观

野营1——分食品（一）

参与教师

总课时数1

单元课时数

1

预授时间

2月

23

日

1．结合生活情境，进一步理解除法的含义，感受除法与生活的联系。

2．在具体情境中，理解有余数除法的含义，并能解决一些简单的实际问题。

3．让学生在获取知识的过程中，发展学生的抽象思维。

4．学会与人合作，并能与他人交流、思考。培养学生提出、解决简单问题的意识和能力。

新旧知识链接点：除法的意义、用乘法口诀求商

拓展应用点：余数在生活中的具体应用

资源包：课件、

课前准备：学生准备20根小棒学生自主学习：

1.观察情境图，整理图中的信息2.尝试提出、解决问题

教学过程教师活动1.同学们，你们喜欢野营活动吗？今天老师就带领大家一起去参加一次野营活动，愿意吗？（引出课题：

教学过程教师活动

1.同学们，你们喜欢野营活动吗？今天老师就带领大家一起去参加一次野营活动，愿意吗？（引出课题：野营）看看我们带了些什么？(出示信息窗一情境图)你能从中获取哪些数学信息？（9个蛋糕、10碗方便面??）

〖教学策略〗通过教师谈话，激起学生的参与兴趣。〖设计意图〗引领学生有序观察情境图，找到数学信息。

二、主动1．同学们观察得可真仔细!根据这些,你能提出什么数学问题?（4个人来分，18瓶酸奶可以平均分给几个人？

二、主动

方法推荐：

1.先观察，再书面整理2.用喜欢的方式记录学习中遇到的困难。

学生活动

学生在教师问题引领下，观察情境图。

探究，构建新知9个面包平均分给4个人,怎样分呢?10碗方便面平均分给4

探究，构建新知

学生动手操作：把9根小棒平均分成4

学生动手操作：把9根小棒平均分成4分。

〖学法指导〗在动手分时，可以一根一根的

分，也可以2根2根的分。

同桌交流分的过程和结果。

〖学法指导〗在交流中要注意认真倾听，有不同意见的在小组内交

流解决，解决不了的找老师帮忙。

3．谁来说说你的分法和分得的结果？（汇报交流）

（1个1个地分，最后发现每人分2个，还剩下1个。2个2个地分，结果也是每人分2个，还剩1个。）

不管怎样平均分，都是每人分得2个，还剩1个。

4．谁能把我们刚才分的过程用算式表示出来？说一说算式的意思，你是怎样想的怎样算的？

〖教学策略〗通过学生操作，体验平均分的过程，在操作中亲历余数的产生。

〖设计意图〗在具体情境和动手操作中，理解有余数除法的含义。

教师板书并小结：

三、教师总结，归纳提升9÷4=2（个）??1（个）读作：9除以4商2

三、教师总结，归纳提升

（每人分得的2个是商，剩下的1个，我们给它起一个名字叫余数。读作：9除以4商2余1。）

生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是“正好分完”，另一种是“分后还有剩余”，这两种情况是在实践中自然产生的。二年级上册学习的表内除法主要研究“正好分完”的情况，而有余数的除法主要是研究“分后还有剩余”的情况。

从教材上看，内容抽象，概念性强；从学生方面看，学生学了表内除法，比较习惯用乘法口诀直接求商，而有余数的除法不能直接从乘法口诀中求商，学生较难理解。再加上学生已有经验不够多，综合分析能力有限，因此对于低年级学生来说，

学习掌握这样一个知识跨度较大的内容，是有一定难度的。

计划用时10分钟

课堂练习课堂练习设计：同学们已经解决了上面的问题，那么其它食品平均分给4个人，每人分得多少呢？你能用算式表示出来吗？请你先自己列算式，然后在小

课堂练习

［方便面：10÷4=2（碗）??2（碗）矿泉水：11÷4=2（瓶）??3（瓶）

香肠：12÷4=3(根)］

2．仔细观察这些算式和平均分的结果，你有什么发现？（让学生谈谈自己的发现，引出“余数要比除数小”）

18÷5=3（人）??3（块）

书面

书面实践

家庭分层作业

板书设计

完成课本第4页的第1题

18片饼干可以平均分给几个人？怎样分？

有余数的除法

9÷4=2（个）??1（个）

除数商余数

被除数

读作：9除以4商2余1。

余数要比除数小

课题

主备教师教学目标

野营1--分食品（二）总课时数2

单元课时数

2

预授时间

2月24日

某某某参与教