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三年级数学学习攻略与学习方法

三年级数学学习方法培养的8个关键

1.良好的学习习惯。叶圣陶先生说过：但凡好的态度和好的方法，都要使

它化成习惯。只有熟练成了习惯，好的态度和方法才能随时随地表现……一辈

子受用不尽。叶老的话说明了良好的学习习惯和学习方法的关系：良好的学习

习惯既是学生形成学习方法的根底，又是他们具有了一定的学习方法的集中表

达。因此，培养学生从小养成良好的学习习惯具有十分重要的意义。主要的培

养途径有：

(1)课前预习。预习的方法：明天要学习什么内容，是否能用今天学习的知

识去解决它;在不懂的地方画上记号;尝试地做一二道题，看哪里有困难……上

课伊始，教师先检查学生预习情况，并把上面的预习方法经常交代给学生。学

生预习后就可带着问题投入新课的学习，上课时就更有目的性和针对性。这样

做对于提高课堂学习的效果，养成学生的自学习惯，提高自学能力都有积极作

用。

预习数学内容会显得较枯燥，所以，教师要经常表扬自觉预习的学生，以

鼓励全体学生预习的积极性。

(2)课后整理。要养成先复习当天学习的知识，再做作业，最后，把学习内

容加以整理的习惯。

(3)在课内，要求学生：一要仔细看教师的操作演示、表情、手势;二要全

神贯注地听老师的提问、点拨、归纳以及同学的发言;三要积极思考、联想;四

要踊跃发表自己的想法，有困惑应发问，敢于质疑。

4)要养成检查验算的习惯。检查验算的过程既是一种培养学生负责态度的

途径，又是学生对自己思维活动的再认识过程。

2.尝试活动。学生原有的认知结构具有同化作用，这是学生能进行尝试活

动的心理支撑点。因此，学生具有了某一认知结构后，接着学习相应的后面知

识时，教师可让学生去尝试学习。例如，学生掌握了整数四那么混合运算顺序

之后，可请他们去尝试学习“小数四那么混合运算〞，然后，教师稍作点拨：

整数四那么混合运算顺序同样适用于“小数四那么混合运算〞。学生就可同化

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新知识，从而构建新的认知结构：整小数四那么混合运算的顺序都是：先乘

除，后加减，有括号的要先算括号里的。

当学生掌握了“分数乘法应用题〞，又理解了比与分数之间的关系以后，

教师可让学生去尝试学习“按比例分配〞的应用题。

3.操作活动。当学生原有的认知结构似乎能同化又同化不了新知识时，他

们的学习心理就有求助于外围行为的倾向。这时，教师就请学生去进行动手操

作活动，进而刺激其心理，促进他们实现学习心理的相互作用、互为转化——

学到新知识。

当学生无知识根底可作学习新知识的支撑点时，教师可直接请学生进行屡

次的操作活动，以不断刺激其心理，引起思维活动，从而到达理解新知的目

的。

4.观察活动。所谓观察是指学生对客观事物或某种现象的仔细观察，因而

是一种有意注意。培养的途径是：教师提供的“客观事物或某种现象〞特征有

序、背景鲜明，而且要给出一些观察的思考题。这样有助于学生明确观察目

标，进而使他们边观察，边思考，边议论，边作观察记录，以发现数学规律、

本质。

“乘法分配律〞的教学，根据例证得到三个等式：

(5+3)某2=5某2+3某2

(6+4)某30=6某30+4某30

(25+9)某4=25某4+9某4

教师要求学生结合下面的两个思考题观察上面的三个等式都具有什么相同

点(即规律)。①竖里观察，等式的左边都有什么特点?等式右边又有什么特

征?②横里观察，等式的左边与右边有怎样的关系?

教师再要求学生把记录的文字：两个加数的和与一个数相乘，两个积的

和，两个加数分别与一个数相乘……整理一下就得到了“乘法分配律〞。

5.思考活动。所谓思考是指学习者对学习对象进行比拟深刻的、周到的、

复杂的思维活动过程。

学生有了思考方向，并进行广泛的联系和想像，他们才有可能捕捉到丰富

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的材料，进而去粗取精、去伪存真，找到解决问题的方法。如此长期培养学

生，有利于他们形成思考的方法，提高思维的质量。

学生进行独立的思考活动的根本途径有：

(1)对思考对象进行分析、概括或抽象。

(2)对思考对象展开联想，将其归纳到已有的经验中去。

(3)对思考对象进行分析，弄清题意;接着对