部编版六年级语文下册第一单元《藏戏》教案.docx

4*藏戏

【核心素养目标】

文化自信：体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，认同中华文化，提升文化自信。

语言运用：学习按说明事物的不同方面为序，以“总一分一总”的关系结构进行描写的方法。

思维能力：了解课文的表达顺序，明确详略安排的表达效果。

审美创造：体会传统戏剧独特的艺术魅力。

【课前解析】

关注藏戏文化：中国的民族戏曲历史悠久,种类繁多。藏戏，是藏族地区普遍流行、在祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。藏戏艺术有600多年的历史，比被誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”。

关注写作手法：课文按说明事物的不同方面为序，以“总一分一总”的关系结构文章。先用三个排比句概括介绍藏戏主要特点:“戴着面具演出”“演出时是没有舞台的”“一部戏可以演出三五天”。接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事，“许下宏愿，发誓架桥”“组成了西藏的第一个藏戏班子”“在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥，同时，成为藏戏的开山鼻祖”。紧接着介绍藏戏的重要特征——“面具”的特点及作用。然后简略地说明其他特色:舞台简朴；剧情靠解说、说唱来描述；开场、正戏、结尾固定的程式；唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述，绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前。

选编这篇课文的目的，一是引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达；二是通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。

【教学目标】

默读课文，能说出藏戏的主要特色，了解作者是从哪几个方面介绍藏戏的。

【教学重难点】

了解藏戏的特色和形成过程，体会藏戏独具特色的艺术形式。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、谈话激趣，导入新课（出示课件2.3）

1.教师出示图片：中国的戏曲历史悠久，安徽的黄梅戏明快抒情，苏州的昆曲文辞典雅，河南的豫剧铿锵大气。今天，我们一起走进西藏的传统剧种——藏戏。（板书：藏戏）

2.了解藏戏（出示课件4）

藏戏是一种藏族戏曲剧种，藏语中叫“阿吉拉姆”或“拉姆”，是“仙女姐妹”或“仙女”的意思。藏戏被誉为藏文化的“活化石”。藏戏传统剧目相传有“十三大本”，经常上演的有《文成公主》《诺桑法王》《朗萨雯蚌》《卓娃桑姆》《苏吉尼玛》等。

（设计意图：直观的图片，精当的语言介绍，激起学生了解藏戏的兴趣和主动学习课文的欲望）。

二、整体阅读，初步感知

1.阅读课前导语，明确自读要求。（出示课件5）

教师提出阅读要求：自由读课文，读准字音，读通句子。感受藏戏的艺术魅力。

2.检查预习情况：（出示课件6）

僧人脱缰吞噬王妃敦厚演绎哄堂大笑青面獠牙随心所欲优哉游哉两面三刀钹

（1）指名读词语，小组读词语

（2）指导重难点词读音，如“敦”“琼”“钹”

（3）理解山南琼结：琼结，藏语意为“房屋悬起多层”。

3.根据“学习提示”，明确本节课的学习任务。（出示课件7）

任务一：教师提出要求：默读课文，画出描写藏戏特色的语句，并用自己的话进行概括。（出示课件8）

学生默读课文，并批注。

学生汇报。

预设：藏戏特色可归纳为三点——戴着面具演出、没有舞台、演出三五天不结束。

师立即质疑：课文为什么不用陈述句写藏戏的特点，而用反问句式呢？（出示课件9）

预设1：连续三个排比式的反问句，更加突出了藏戏的特点，其中还洋溢着民族自豪感。

预设2：运用反问句既可以总领全文，又能激发读者的阅读兴趣，引出下文。

任务二：作者是从哪几个方面介绍藏戏的？尝试用小标题概括。（出示课件10）

指名汇报：（出示课件11）

预设：第4～7自然段讲藏戏的起源，第8～14自然段讲藏戏的面具。15自然段讲舞台形式，16自然段讲演出方式，17自然段讲演出形态。

（设计意图：通过让学生速读文本，相互交流，初步了解作者的写作思路，感知课文的大概内容。）

三、自主研读，了解藏戏的形成过程

1.教师提出要求：默读第4—7自然段，思考：唐东杰布的故事有哪些传奇色彩？请圈画相关内容，并作简单批注。（出示课件12）

学生默读，并批注。

学生汇报。（出示课件13）

预设1：第5自然段，唐东杰布发誓架桥，为民造福。

预设2：第6自然段，唐东杰布认识了能歌善舞的七兄妹，组成了第一个戏班子。

预设3：第7自然段，身无分文的唐东杰布建了58座铁索桥，成了藏戏的开山鼻祖。

2.指名说藏戏的形成过程，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。

3.（出示课件14）请你根据提示，讲一讲关于藏戏的传奇故事。

指名汇报。

预设：唐东杰布看到了雅鲁藏布江凶险的自然环境，于是发誓架桥，