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乘法分配律的评课稿

乘法分配律的评课稿（精选7篇）

作为一名教师，时常需要用到评课稿，通过评课的反馈信息可以

调节教师的教学工作，了解、掌握教学实施的效果，反省成功与失败

原因之所在，激发教师的教学积极性、创造性，及时修正、调整和改

进教学工作。评课稿要怎么写呢？以下是小编收集整理的乘法分配律

的评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

乘法分配律的评课稿篇1

本节课是在学习了加法交换律、加法结合律及乘法交换律、乘法

结合律的基础上进行的。乘法分配律是学习这几个定律的难点。潘老

师没有把重点放在数学语言的表达上，而是把重点放在让学生解决一

系列的问题，去完整地感知乘法分配律，主动建构乘法的分配律。教

师的导学探究问题的非常明确。在实际的课堂教学中，主要体现在以

下几个方面：

1、“情境设计”促进学生对算理的理解，对算理起了支撑的作用。

《标准》特别强调了计算与情境的关系。创设教学情境，有助于

激发学生的学习兴趣，使智力达到最佳激活状态，沟通生活实际与数

学学习、具体形象与概括抽象的联系，使学生在解决问题中理解和认

识数学。

本节课潘老师从众多设想中选择具有生活性和趣味性的男女生比

赛引入，激发学生探究的兴趣，学生在用两种不同的方法解决这一问

题的过程中，感受两种方法之间的联系与区别，体会乘法分配律的合

理性，为下面进一步研究理解乘法分配律提供了现实材料。

2、数形结合，渗透建模思想。

在本节课的教学中潘老师并没有停留在对乘法分配律的文字归纳

上，而是进一步让学生利用数形结合的方式来解释乘法分配律的意义。

如活动：“写一写这样的等式。要求如下：

①写出2~3个这样的等式；

②计算等号两边两个算式的值，看看两边是否相等。

从具体的形出发，抽象出数的运算，又回到形来解释运算的含义

通过对乘法分配律几何意义的理解，数形结合，循环往复，对运算算

理理解的广度、深度、贯通度都有很好的促进作用，这将有助于学生

整体数学素养的提高。

3、按照初步感知——验证猜测——概括定律的思路探究理解。

学生通过算式初步感知算式间的联系，一个规律的得出应该通过

一组算式的观察得到，只是一个例子就显得十分草率，违背了数学是

自然科学的规律，因此潘老师让学生自己出题，自己验证，学生不仅

兴趣浓厚，而且主动探究验证，用多个例子得出普遍规律。

4、质疑教材，大胆尝试。

新课程提出“用教材”极大地解放了教师，促进了我们做一个有

思想的教师，我们在教学中不断研究积累探讨如何用好教材。根据以

往乘法分配律的变式多，学生易出错的问题，潘老师大胆尝试把教材

中的情境图稍加改变，采取学生独立思考与小组研讨，全班互动交流

的基础上发现、归纳乘法分配律，取得了良好的效果。

5、精挑细选，设计有效练习。

“用教材”不是简单地照搬书中的练习题，本节课潘老师设计练

习题把握从易到难，由知识向能力转化的梯度，既从学生掌握基本知

识上考虑，又从训练思维的灵活上设计，寻找除书本外一些题型灵活，

内容丰富，具有开拓学生思维举一反三的习题，增加学生灵活掌握知

识的能力，让学生在正、反两方面的练习中，充分地感受乘法分配律

的妙用，增强学习数学的兴趣。

整堂课，潘老师始终关注这学生的情感、兴趣，创设有趣的教学

情境，无论课前的谈话还是课堂中的肢体语言都最大限度的调动学生

的注意力和兴趣，让学生快乐着，探索着，并时刻体验着成功的快乐。

如当一名学生概括乘法分配律就是把一个算式分开时，老师适时赞赏

“你真厉害”，我想当学生听到老师这句话时，他的大脑会高速运转，

心里比吃了蜜还甜。

联想自己的课堂教学，我终于明白：数学课要让学生爱学，乐学。

老师首先要一切从学生出发，充分调动学生的积极性。

乘法分配律的评课稿篇2

今天听了汪蕾老师执教的《乘法分配律》，汪老师的这节课，通

过问题设置，引导学生从生活问题入手，让学生由“学会”，变为

“会学”。在老师的精心设计下，学生经历了“寻条件、设问题、找

方法、明规律、自总结”这样一个知识形成的过程。学生自主探究的

过程在整节教学过程中都得以体现。回顾整个教学过程，这节课的亮

点主要体现在以下几个方面：

一、数学问题生活化，能力培养探究中

在教学中，为学生创设自主学习的平台，以故事情景带领学生进

入课堂，引导学生从