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分数的初步认识优秀说课稿

教材内容：人教版九年义务教育六年制小学数学第五册第七单元

“分数的初步认识〞。

一、教材认识

“分数的初步认识〞这一单元教材是在学生已掌握一些整数知识

的根底上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学

生认识数的概念的一次质的飞跃。无论在意义上，还是在读写方法上，

分数和整数都有很大的差异。因此教材将分数的知识分段教学，本课

是初步认识几分之一〞。它是认识几分之几的根底，是本单元教学“

内容的“核心〞，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要

的作用。为此，这节内容应借助教具演示和学生所熟悉的具体事例，

通过演示和学生操作，使学生理解一些简单的分数的具体含义，让学

生体会到分数X于生活，而且是在平均“分〞的情况下才产生分数。

数学新课标对这一局部知识的要求是：初步认识分数——几分之一，

会读、写简单分数，初步理解几分之一的含义。

依据新课标的要求和教材特点，本节课我确定了以下三个教学目

标：

〔1〕知识与技能：初步认识几分之一，理解几分之一的含义，

会读、会写简单分数，了解分数各局部的名称。

〔2〕过程与方法：通过直观演示、观察、操作、自主探究、合

作交流等学习途径与方法培养学生抽象、概括能力。

〔3〕感情态度与价值观：体验分数来自生活实际的需要，感受

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数学与生活的联系，激发学生对数学的好奇心和兴趣。

教学重点：理解分数的含义，初步建立几分之一的概念。

难点：理解分数的含义。

学情分析：

本节课的授课对象是三年级的学生，他们已具有肯定的整数知识，

在生活中也常常会遇到一些不能用整数来表示的量，虽然他们在生活

中能理解一半和一半多的概念，但只能模糊地来表示某些量。初学分

数，由于分数这一概念比较抽象，与整数有很大的差异，因此，学生

初学分数会感到困难。

针对这些情况，我采纳了：情景教学、演示、引导等方法让学生

在自主探究中猎取知识，到达最终的学习目的。

学法：主要采纳了自主探究，动手实践，观察觉察，合作交流等

方法，使学生生动生动、主动的、和富有个性的学习。

手段：学生通过分、涂、折、说等手段辅助教学,让学生经历知

识的发生、开展过程，从而到达援助学生主动获得知识的目的。

二、教学环节

这节课我安排了四个环节：

(一)创设情景激发兴趣体验分数的产生

课一开始，我创设了这样一个情景：

同学们了解每年的农历八月十五是什么日子吗？〔中秋节〕在一

个中秋节的晚上，妈妈打算了一个大月饼平均分给彤彤和弟弟两人吃。

怎样分才能让两个人都中意？

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〔我提出这一问题目的是给学生建立平均分〞这一概念。“〕

通过平均分每人得到了一个月饼的一半〔板书：一半〕“一半如

何表示？〞在这里我先让学生用喜欢的方法表示一半的意思，目的是

为了开展学生想象能力和思维能力，激发探究欲望。

通过汇报交流，最后得出“一半〞不能用整数来表示，于是就产

生一种新的数——二分之—。这个数我们就把它叫做分数。〔板书：

分数〕紧接着介绍分数的读写法和各局部名称。

板书：

1…分子

写作：——…分数线

2…分母

读作：二分之一

〔在这个环节里，引出“一个月饼2个人平均分〞，结果应如何

表示的问题，在问题与旧知的冲突中，学生激起了对新知浓厚的求知

欲望和学习兴趣，分得的结果不能用整数来表示，认识分数的认知需

求得以产生。〕

(二)动手操作构建新知

在这个环节里面我安排了三个步骤，分别是：

1、深层理解二分之一

理解二分之一的含义是认识其它几分之一的根底，必须让学生形

成二分之一的表象。但理解分数的含义又是本节课的难点，为了突破