三年级上册数学教案3测量《千米的认识》人教版 .pdfVIP

三年级上册数学教案,,,3测量《千米的认识》,,

人教版

千米的认识教材分析^p：

《千米的认识》是人教版版数学教材三年级上册第三单元

的教学内容。让学生在详细的情境中认识千米，明确千米与米

的关系，初步建立1千米的长度观念。并通过实际测量、走一

走等活动感受1千米的长度，进一步建立1千米的长度观念。

学情分析^p：

学生已经学习了长度单位中的“米”、“分米”、“厘

米”、“毫米”，对这些单位有了初步的认识。这节课，将学

习长度单位中的“千米”，通过学习，学生会对常用的长度单

位有一个比拟完好的认识。这局部知识在生活中无处不在，是

学生身边的数学。因此，本节内容的教学不仅是学生今后学习

的重要根底，也为进步学生的解决实际问题才能和理论才能创

造了条件。

教学目的：

1、使学生初步认识长度单位千米，建立1千米的长度观

念，熟记1千米=1000米，并能进展简单的单位换算。

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2、在认识千米的过程中，培养学生的观察、比拟、抽

象、概括才能，能用千米正确估计物体或间隔的长度。

3、通过小组合作、交流，使学生在探究和合作过程中获

得成功的体验。

教学重难点：

重点建立千米的长度观念。

难点知道米和千米的关系，能进展千米和米之间的换

算。

教学过程：

一、复习旧知，引入新课师：同学们，大家好！今天我

们接着学习第三单元的知识：测量。我们已经学过哪些长度单

位？那你们能不能按一定的顺序说一说？〔板书：米、分米、

厘米、毫米〕你们能从中选择一种长度单位，用你的手去比划

一个这样的长度单位是多长吗？比方说，一毫米是……你们

会用这些长度单位吗？那好，教师就来考考你们。

在下面的〔〕里填上适当的长度单位。

〔1〕书桌的高度为80〔〕。

〔2〕书桌的高度为8〔〕。

〔3〕数学书的厚度为8〔〕。

〔4〕我们学校的跑道是50〔〕。

〔5〕北中小学距太湖县城约88〔〕。

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师：我们在选择不同的长度单位时，是以什么为根据的

呢？要看什么？师生一起总结方法：要看数字的大小，再结

合物体的实际长短判断选择大单位还是小单位，测量较长的物

体或间隔，我们一般用米。

师：那要测量更长的间隔呢？比方从学校到我们的太湖

县城，用我们学过的长度单位适宜吗？那么也就是说，我们已

经学过的长度单位就小了，我们需要更大的长度单位的出现，

这就是千米。这节课我们就一起来认识千米。〔板书课题：千

米的认识〕二、探究新知〔一〕发现生活中的千米1、师：

在平时生活中，你假设是一个擅长发现和观察的人，你就已经

留意到这个长度单位了。

说说你在哪些地方见过或听说过千米？〔指路标、里程

碑、时速表等〕教师这里也准备了一些例子。你能说出每张图

所表示的意思吗？图一：公路上的里程碑或里程牌图二：汽

车的速度表盘图三：限速标志，理解时速不超过的意思。

图四：安徽地图的线段比例尺。

2、师：同学们继续往下看，读出下面的信息。

马拉松比赛的全程长约为42千米；

长江全长约为6300千米；

磁悬浮列车最高时速可达500千米以上；

杭州湾跨海大桥长为36千米。

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总结：在测量道路、河流等比拟长的间隔或交通工具一

小时行使的路程时，通常我们用千米作单位。千米可以用符号

km来表示。千米又叫做公里。〔板书：km公里〕〔二〕感

受1千米的长度，学习单位间的换算1、师：公里是平时生活

中我们常听到的长度单位，1公里就是1千米，那1千米到底

有多长呢？〔板书：1千米=1000米〕虽然使用的长度单位不

同，但表示的实际