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幼儿园大班案例分析1：

被贴上“坏孩子”的标签

杨杨是大班的一名男孩子。在老师的眼中他很聪明，但更顽皮，他黝黑的皮肤、长着一双小小的眼睛，但看起来很有神。他在各种集体教学活动中注意力很难集中，根本坐不住，不但自己不听，还干扰周围的小朋友，打断老师正在进行的各种活动；他很霸道，所以有许多小朋友都拒绝和他一起玩耍，也经常有人想老师告他的状。老师对这个孩子很伤脑筋，经常当全班的面批评他，久而久之，他好像被老师贴上了“坏孩子”的标签。小朋友们越来越不喜欢和他玩了。下面是他在幼儿园里各种活动中的几个场景。

场景一：

早上晨间锻炼杨杨最喜欢玩球。他一会儿运球走，一会儿又踢球，在场地上真是生龙活虎，不是把这个幼儿撞倒在地，就是把那个孩子的头给砸了，小朋友们纷纷找老师告状。老师找他问话，让他注意点安全，不要伤到其它小朋友，他总是立刻承认完自己的错误，又飞快地跑去玩了，可话音刚落，一会儿又有人报告他闯祸了。真拿他没办法！

场景二：

老师宣布集体教学活动开始了，孩子们都纷纷走到自己的座位上坐好，等待、盼着老师要讲述的有关教学活动的内容。可杨杨坐不住，注意力很难集中。他一会儿东张西望、一会儿在下面搞小动作，要么就找挨着的小朋友讲话，要么就捣前面幼儿的后背。弄得边上的孩子没办法，只好喊老师：“老师，你看杨杨老捣乱。”老师终于忍不住大声地对他说“小杨杨，你到底想不想挺老师上课，不想上课就到外面去。”他听了就真起来走到外面去了，一副无所谓的样子。站在窗子外面照样不也乐乎，一会儿爬窗户、一会儿朝教室里面孩子们做鬼脸。老师怕他在外面爬窗户危险，只(jy135幼儿教育)好又让他进教室。就这样，好好的一节课就被他搅黄了。老师告诫孩子们“小朋友们，你们说杨杨这样上课捣乱好不好呀，我们要不要向他学习呀？”对于老师的提问，孩子们异口同声地回答：“不好，我们不要向他学习”杨杨听完小朋友的话，刚开始有些难过的样子，使劲地绞着自己的手指，但随着老师话题的转移，他又恢复了原貌，东张西望，一副满不在乎的样子。

场景三：

下午玩玩具。班上小朋友们都喜欢玩娃娃家，于是他总是迅速地抢到好多小锅碗、小勺、瓢、和盆之类的玩具。有的小朋友为此很不满，于是就找他要，他不给，于是两人就大打出手，把玩具撒了一地，闹得不可开交。老师赶忙来制止，并对他说：“幼儿园的玩具是大家玩的，人家也想玩呀，怎么能一个人玩呢？”杨杨挺不服气，撅着嘴，一脸无辜的样子……不到一会儿他又去找雪花片玩了，用雪花片插了一个小花篮，高兴的手舞足蹈，很快把刚才打架挨批的事忘得一干二净。看着他的样子老师真是又好气又好笑。

场景四：

绘画活动中，小朋友都在聚精会神地画画，一下子就把主要画面画出来了。可他在纸上到处乱涂，一下子就画脏了好几张纸，老师告诉他以后每天画画就在一张纸上画，转身就指导别的孩子去了。可不到两分钟，就听见一个小朋友大声喊道：“老师，杨杨搞得我一身墨水了。”老师心里咯噔一下，料到这小子准又给我捅什么娄子了。立刻跑过去一看，原来他将记号笔使劲甩，里面的黑墨汁甩到边上好几个小朋友的衣服上去了。老师头皮一阵发麻，不知道放学怎么去和这几个被弄脏衣服的孩子家长交待。我厉声叫到：“小杨杨，你怎么搞的，画画不好好画，搞得几个人一身墨水，这下好了，你明天赔人家新衣服！”他也知道自己闯祸了，先是低下头，两手搓着衣角，然后呜呜地大哭起来。

案例分析

一、活泼好动、精力充沛

杨杨他性格外向，活泼好动，精力充沛。他玩起来根本不知道什么叫累，到处横冲直撞。幼儿好动，也是一种年龄特征。这是孩子身心处于急剧发展中的客观需求。有的家长和教师很不理解孩子的这种特点，甚至讨厌好动的孩子。他们常在嘴边带一些口头语：“别去动”、“不要乱跑”、“别摔了”、“两手放好”等等，故意压制孩子。这是违背幼儿天性的，说得重一些，是对儿童权利的严重侵犯。事实上，杨杨表现出来的蛮撞他自己当时根本没有意识到是一种坏行为，他的年龄特点很难控制自己的行为，但他这种行为却是一种不利他人的行为。

二、以自己为中心

杨杨是个独生子女，深受爷爷、奶奶、爸爸妈妈的宠爱。家里有许多玩具，所以在幼儿园玩玩具的时候他也无意识地拿许多，这也许已经成为一种习惯。同样其他的小朋友也是娇生惯养，他们也毫不示弱，都想拥有许多玩具，这样就产生了矛盾冲突，于是就大打出手。

三、幼儿控制力差

幼儿的无意注意占主导地位，有意注意占次要地位。他们的注意力容易受外界影响而改变。所以幼儿的控制力差。杨杨在集体教学中注意力不集中，正是幼儿这个年龄的性格特征的充分体现。另外他经常被老师批评，久而久之被贴上了“坏孩子”的标签。对于老师的批评他早已习惯、不以为然。

采取措施：

1、他性格外向、活泼好动、精力充沛的特点，教师要引导他在进行外活动时，对自己