三年级上册数学分数的初步认识教学反思范文(精选9篇) .pdfVIP

三年级上册数学分数的初步认识教学反思范文（精选9篇）

作为一位到岗不久的教师，我们的任务之一就是教学，教学的心

得体会可以总结在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？以下是小

编整理的三年级上册数学分数的初步认识教学反思范文（精选9篇），

欢迎阅读与收藏。

三年级上册数学分数的初步认识教学反思1

1．让学生在生活原型中作数学——经历数学

我大胆突破现行教材的束缚，经过对生活的深入观察，帮助学生

寻找富有生成性开放性的数学学习素材来建构分数1/2的概念。为此，

课前我请每一位学生都走进大自然采集各种不同的树叶，通过学生把

各自带来的所有的树叶分成两份根据学生的交流，自然概括出两种不

同的分发：平均分和不平均分，以强化学生对平均分的深刻理解，为

学习分数打下伏笔。

然后我让学生继续探索把1片树叶平均分成两份，怎样分？每份

是多少？学生通过对树叶自然对称的观察，成功的把一片树叶沿中间

叶脉平均分成2分。通过学生动手做，水到渠成地让学生经历了分数

1/2的形成过程。这样学生在成功玉溪月中积累了分数的丰富表象，有

效地消除了学生对分数概念的抽象感和陌生感，是学生深深的感受到

数学原来就是这样丰富多彩的存在于生活中，大大提高了学生学习数

学的兴趣。

2.让学生在开放学习中做数学——创造数学

这一教学片段是对分数认识的巩固、深化和拓展。在涉及此项练

习时，我彻底摒弃了传统教学反复机械的训练方法，取而代之以富有

开放性、趣味性、挑战性的游戏活动，让学生在动态化的活动中创造

数学。

情境开放，萌发创新意识。我以一大一小两个正方形为道具，以

学生喜闻乐见的魔术形式，创设了一个民主、开放的学习情境，让学

生在无拘无束、心情愉悦、精神振奋的状态下，打开思维的闸门，萌

发创造力。

形式开放，激活创新意识。我努力开放教学形式，凸现学生在课

堂上的主体地位，围绕“利用准备的正方形你可以找到那些新的分数

朋友？”这个问题情境，学生可以用尝试猜测、自主探索、动手实践、

合作交流等途径解决问题；可以用猜想、直觉、顿悟等方法另辟蹊径，

让每一个学生在数学的大舞台上展示激情、智慧和个性，这样学生的

创造火花就会不断闪现。

三年级上册数学分数的初步认识教学反思2

在小学数学教学中，从整数到分数的过渡对于学生来说是认识上

的飞跃，熊老师首先借助学生熟悉的生活引出分数知识，化抽象为具

体，使学生体会到分数来源于生活。学生自始至终置身于教师为其创

设的发现和讨论之中，兴趣盎然，积极主动地参与探讨、质疑、创造

等教学活动，让学生思考、交流、倾听、争论和发现中学习数学知识，

培养和激励学生独立思考、勇于创新、善于表达的能力，整堂课以分

数的意义为主线展开教学，并逐步完成对知识的理解和深化，发挥了

学生的主体作用。

1、找准教学切入点，引导学生在情境中感悟。

分数起源于分，是人们在处理“分物品”的长期经验中形成的。

教师充分注意到了这一点，创设了一个十分贴近儿童生活实际的教学

情境———分苹果，从分苹果的过程中让学生从两个方面进行体验和

感悟：一方面，在情境中产生“平均分”的需要，强调“平均分”乃

分数的本质特征。其二，体验在分物品的过程中由于总量的变化引起

了每人得到的个数由整数两个到一个再到不能用整数表示的过程，自

然引出分数。在这个过程中，没有人为的灌输，学生们因为自身的需

要而产生了积极探究的情感。

2、让学生动手操作，引导学生在“做数学”中感悟数学。

本课教师比较好地诠释了《数学课程标准》中指出的“有效的数

学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作

交流是学生学习数学的重要方式”——这一全新的教学理念，为学生

主动建构提供了丰富素材。教师将对“”理解作为本课教学的重点，

安排两个层次的操作活动让学生来感悟“”的具体含义：

第一层次，同样一张长方形纸，学生折法不同，所呈现出的这张

纸的“”形状也不同，通过这种方式发展学生的求异思维，但是在求

异的同时也不忘让学生适时地感悟、尽管折法不同，但折出的部分都

是同一张的一半，因此都可以用“”表示，既所谓的“求同”。

第二层次，每个同学拿出的纸片形状大小都不同，尽管学生折出

的也都是这张纸的“”但由于操作的直观性，学生不难理解对不同的

单位1，其“”不相等。学生不是简单地接受指令，为了操作而操作，

而是通过这两个不同层面的操作环节，让学生在操作中有所感悟和体

验，进行数学地思考。

金