《项脊轩志》教学设计 统编版高中语文选择性必修下册 .pdfVIP

9-2《项脊轩志》教学设计

教材分析

在课程教材体系中的地位：《项脊轩志》入选于人民教育出版社选择性必修下册第三单

元——“中华传统文化经典研习”中。本单元属于“中华传统文化经典研习”学习任务群，

意在让学生集中阅读经典作品，积累文言阅读经验，培养民族审美趣味，增进对中华优秀传

统文化的理解和认同。这一理念为统编高中语文教材中所有以文言诗文为主体的单元所共

有，是“文化传承与理解”这一学科核心素养在统编高中语文教材中的具体落实。

教学目标：

1、于反复诵读中，体会作者对项脊轩的深厚感情，对于亲人的深沉怀念。

2、学习本文善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。

教学内容的重点、难点:

基于上述分析，在引导学生学习《项脊轩志》一文时，在引导学生积累文言知识、疏通

文意、了解古代散文阅读的基本步骤与方法的基础上，应该将教学的重点放在引导学生从细

节、景物、意象等入手，准确理解文中所表达的情感。这篇散文归有光围绕“百年老屋”的

儿度兴废，追忆昔日的读书生活和日常琐事，寄托对祖母、母亲和妻子的深情怀念，并抒发

了人亡物在、抑郁萧索的身世之感。引导学生体会其中的“人亡物在、抑郁萧索的身世之感”

是教学的难点。

课时安排：2课时

课型安排：第1课时:文言知识、文本内容梳理课

(1)梳理掌握“顾”“先”“比”“于”等文言实虚词，掌握名词作状语、状语后置等

特殊文言知识。

(2)概括文本内容，学习作者善于从日常生活琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感

情的技巧。

第2课时:文本内涵探究课

(I)诵读文本，赏析语言。

(2)探究课文复杂的情感，分析归有光的形象。

课程标准

《2022普通高中语文课程标准》明确提出“语文具有重要的审美教育功能，高中语文课

程应关注学生情感的丰富和发展让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情

趣，培养审美感知和审美创造的能力。”

《项脊轩志》入选于人民教育出版社选择性必修下册第三单元——“中华传统文化经典研

习”中。本单元属于“中华传统文化经典研习”学习任务群，意在让学生集中阅读经典作品，

积累文言阅读经验，培养民族审美趣味，增进对中华优秀传统文化的理解和认同。这一理念

为统编高中语文教材中所有以文言诗文为主体的单元所共有，是“文化传承与理解”这一学

科核心素养在统编高中语文教材中的具体落实。本单元的人文主题是：至情至性，体察古人

的情感和生命思考，感受古文之美，获得情感浸润和审美体验;继承和弘扬中华优秀传统文

化，增进对中华文化核心思想理念和中华人文精神的认识和理解，提升对中华文化的认同感、

自豪感，增强文化自信。

《项脊轩志》以项脊轩为感情的触发点，以“多可喜亦多可悲”为感情线索，通过对日

常生活琐事的记叙，表达了对亲人的深切思念和历尽坎坷的人生况味。全文“无意于感人，

而欢愉惨恻之思溢于言语之外”，而这一点是需要通过学生细读文本，联系生活体验，才能

深切感悟的。

学情分析

高二学生对现实社会有了自己独特的认识，但在成长的过程中也会忽略对亲情的感悟，

本文对亲情平时感人的细节性描述会让学生有所触动，无形中能给学生上一节思想教育课。

进而唤醒并释放学生内心真实情感。同时作者朴实的文风对学生一味追求华丽、生僻、貌似

朦胧空洞的写作语言也会有所启发。另外课文注释已经很详尽，学生需要的只是足够的时间，

能在课前借助注释理解大意掌握文中出现的重点文言词语和特殊句式。即使基础较差的班

级，在课上完成细读欣赏也是可以做到的。在基础较好的班级，学生能在阅读中发现细节，

并体会平凡细节背后蕴含的深情，对情感的把握上也到位。本文短小，属于浅易性文言文，

学生在以往学习的基础上，已能大概疏通文意，利用早读和微课预习课文，初步解决字词、

句式等问题，完成“导学案”中的相关内容;第一课时侧重诵读与理解;第二课时为鉴赏课，

侧重品味与鉴赏。这样安排旨在突出重点、突破难点、优化教学过程。

教学过程

【学生课前学习活动设计】

1.利用多媒体，课前查阅有关封建社会大家庭生活的伦理文化，了解大家族生活的基本

情况。

2.在第一课时学习的基础上，落实文言字词，进一步研读课文，在熟读文章的前提下思

考以下三个问题:

(1)归有光为何执着于科举考试，屡败屡战，直到60岁才中进士?

(2)“情”有多种，文中作者写了哪些情感?

(3)选出你认为最平淡却蕴含深情