三年级《分数的初步认识》说课稿(真题5篇) .pdfVIP

三年级《分数的初步认识》说课稿（通用5篇）

三年级《分数的初步认识》说课稿（通用5篇）

在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行说课稿编写工作，

说课稿有助于提高教师的语言表达能力。怎样写说课稿才更能起到其

作用呢？下面是小编精心整理的三年级《分数的初步认识》说课稿，

欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

三年级《分数的初步认识》说课稿篇1

一、说教材

1、教材的出处及意义：

《分数的初步认识》是小学数学课本第5册第91—93页的教学内

容，分数对此时的学生来讲是一个非常陌生的概念，因为分数与学生

认知并运用三年整数完全不同。读法上不同，写法上不同，外形上不

同，更重要的是意义上的不同。所以，上好这一节课对学生今后的分

数学习尤为重要。这是学生从整数到分数概念的一次扩展，更是学生

认识数的概念一次质的飞跃。

2、教材所处的地位

这部分内容是在学生掌握万以内整数的基础上进行教学的，这一

节课是这一单元的起始课，也是这一单元的核心，对以后学生深入进

行分数的学习起着至关重要的作用

3、说教学目标

会认、能读、能写简单的分数。结合直观操作，会用折纸、涂色

等简单方式表示分数。

结合生活实例能说出用分数表达的数

培养自主、探索、合作交流的学习习惯。

4、教学重点：理解分数的意义，会认、会读、会写分数。

5、教学难点：让学生初步建立分数的概念，用折纸、涂色等方式

表示简单的分数。

二、说教法、学法

（一）说教法

1、以故事创设情境导入，设置悬念，激发学生的学习兴趣，使学

生乐学。

2、充分利用直观教具、学具，引导学生观察，探究；对比发现法，

调动学生学习的积极性、主动性。

（二）说学法

充分利用学具、让学生动手操作，用眼观察、动脑思考，在实践

活动中获取知识，注意学生合作，集体交流。

（三）教具与学具准备（后附教具、学具）

1、教师准备：小黑板1块；涂一涂的图；长方形纸3张；正方形

纸8张；苹果4个；彩色粉笔1盒。

2、学生准备：彩色蜡笔；长方形纸3张；正方形纸

三、说教学程序

本节课教学设计三个环节进行。

（一）故事导入新课题，以旧引新。首先抓住“分数的初步认识”

必须在“平均分”的概念上建立的主体思路。教学一开始我是这样设

计的，谈话：有一天，小明和小叶到你家做客，妈妈拿出4个苹果来

招待他们（教师出示4个苹果），你帮妈妈想一想怎样分苹果才能让

两人都满意？（引入学生活动）

学生：每人分2个苹果。老师：两人得到的苹果同样多，这样的

分法叫什么分？学生回答：平均分。板书：平均分。再问：如果妈妈

只准备了两个苹果，应该怎样平均分呢？学生：每人分1个。如果只

有一个苹果，要把它平均分给淘气和笑笑（老师出示1个苹果），他

们每人能得到几个苹果？学生：半个。教师说半个能用一个什么数来

表示呢？告诉学生半个可以用1/2来表示，师板书：1/2。这个数我们

以前没有学过，这个数叫做分数。

今天我们就来学习分数，板书课题：认识分数。

（二）授课

（1）运用长方形折纸，初步认识概念

“认识几分之一”这节课，几分之一的表象认识比较抽象，为了

突破这一难点，在讲解例1时，让学生通过折出长方形纸的1/2，表示

出它的二分之一的操作练习。学生通过对概念直观形象的认识后，很

快明白了几分之一的含义。接着让学生判断是否1/2的练习，引进技

术出1/3，并让学生说一说。

（2）实际操作，促进内化

为了帮助学生进一步理解几分之一的含义，再让学生在一张正方

形的纸上创作出四分之一。先确定操作要求，然后让学生自主操作。

由于实践目的明确，方法得当，把学生的认识推向深入，不同的学生

有不同的折法，课堂上出现了几种类型正确折法。

这时不失时机的引导学生分组进行讨论。为什么折的方法不同，

形状不同，但都能用四分之一表示呢？学生按老师设计的目的说出：

因为把这张纸都“平均分”成了四份，所以每一份就表示这张纸的四

分之一。如果分成四分的大小不相等呢？它不是平均分，就不能用分

数表示（此时举个反例子），这样就突出了分数概念中相当重要的一

个前提——平均分的概念，为以后学习分数的意义奠定了基础。