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《认识分数》的优秀说课稿

《认识分数》的优秀说课稿（精选17篇）

作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准

备工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。我们应该怎么写说课

稿呢？下面是小编帮大家整理的《认识分数》的优秀说课稿，仅供参

考，欢迎大家阅读。

《认识分数》的优秀说课稿篇1

一、说教材

1、说课内容：苏教版小学数学第六册〈认识分数〉第一课时〈认

识几分之一〉（64~65页）

2、教学内容的地位、作用和意义

本课是基于学生原有的知识经验，也就是“学生在掌握了把一个

物体平均分成若干份，其中的一份就表示这个物体的几分之一”的知

识储备上，进行深入和拓展。教材在编排意图上秉承了从具体到抽象，

从感性到理性，从实践到理论的有机递进，体现层次性，彰现渐进性，

为培养学生对数学学习的兴趣，增强学生数学学习的能力，做了有效

的预设和安排。

3、教学目标

a、结合具体情境，进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整

体平均分成若干份，其中的一份就表示这些物体的几分之一；

b、通过自主探索，动手实践，合作交流等学习活动，使学生亲历

探索过程，亲尝收获快乐，从而进一步构建分数“几分之一”的实际

概念；

c、通过对实际问题的解决，使学生感受“认识分数”的生活价值

和数学价值。

二、说教材

1、结合学生已有的知识经验，采用启发式教学法，循序渐进地引

导学生学习新知识；

2、依据信息技术与学科“整合”的前沿理论，在新课程理念的指

导下，合理、有效地采用多媒体图、文、声三维动态呈现的优势，突

破重点，化解难点。

三、说教法

“授人以鱼，不如授人以渔”，很好地诠释了我们的数学课堂教

学中除了要使学生学会，更要使学生会学。基于以上理念，让学生自

主思考、合作交流、动手操作，真正经历知识的发生、发展和形成过

程，进而能让学生提炼出有效的学习方法，感悟数学学习的生命价值，

体验学习的快乐。

四、说教学过程

（一）以境激请、导入新知

多媒体呈现猴王分桃的情境，教师以故事的形式叙述：花果山猴

王给4只小猴分桃，猴王把一只桃分给4只小猴，但是分的大小各异，

4只小猴不接受，没法，猴王只好重新分的一样多，小猴们才欣然接受。

承接着故事，教师提问：小猴们为什么不接受第一次分桃的结果呢？

（重点揭示“平均分”）第二次平均每只小猴分得这只桃的几分之几？

（二）互动探究、学习新知

变换多媒体呈现情境，以叹息的口吻叙述新情境：猴王为了避免

再次出现分桃不均的场面，吸取了前面的教训，将一盘桃（4个）平均

分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之一呢？将问题直接抛给

学生，学生们都情趣高涨，跃跃欲试。此时，教师并没急于求“案”，

而是让学生用自己喜欢的方式来分一分（用学具来分，用画图来分，

用折纸的方法分等等）。接着，让小组讨论，每只小猴分得几个桃？

是其中的几分之几？怎样用一个分数来表示每只小猴分得的桃？让学

生各抒己见。因为学生是在自己动手操作，实践感知的基础上获得认

识的，都说的头头是道。教师在点头嘉许的情况下，适时小结：把一

盘桃（4个）平均分成4份，每份是这盘桃的四分之一。接着教师马上

安排练习，多媒体出示想想做做1的前两个填空，用分数表示，并能

说说表示的含义。

在基本练习之后，继续深入，来学习“每份是几个物体”的知识

点。为了让学生更具有直观体验，教师跳出了“猴王分桃”的多媒体

虚拟情境，为学生准备了一些实物（9个小正方体，4个苹果，8枝铅

笔），让学生来平均分一分。以小组的形式来展开，并思考：你把这

些物体平均分成了几份？每份是几个物体？你能用分数表示吗？小组

合作的形式来展开探究，你分我摆，你数我记。当然，我们不排除学

生仍然把这些物体以一个一份的形式来分，我们教师就要发挥巡视指

导的作用，让学生的合作探究具有一定的方向性。在一定时间之后，

全班交流，学生上实物展台来展示自己的学习情况。在此之间，教师

可以作出合理的筛选，既选一、二个分得比较合理的来引领学生的思

维，形成公识，达成一致，又选出分得不合理或者不成功的例子，让

学生进行个人自诊和全班会诊，找出存在的问题，教师适时点拨和引

导，去伪存真，和全体同学共同发现：一个物体的几分之一与一个整

体的几分之一的联系和区别。继而完成想想做做1中