人教版第五册小学数学第一单元 测量 .pdfVIP

人教版第五册小学数学第一单元测量

教学内容】

本单元的内容包括长度单位：毫米、分米、千米的认识；以

及质量单位：吨的认识。在学习这局部知识之前，学生对长

度单位厘米和米及质量单位千克已经有了初步的认识。在这

单元中，将要学习长度单位毫米、分米和千米及质量单位吨，

通过学习，使学生对常用的长度单位和质量单位有了一个比

拟完好的认识。这局部知识在生活中无处不在，是学生身边

的数学。因此，本单元的教学不仅是学生今后学习的重要根

底，也为进步学生的解决问题才能和理论才能创造了条件。

【教材分析】

一、学生的学知起点

长度单位方面：在学习本单元之前，学生已在第三册P9-10

页对长度单位厘米和米有了初步的认识。因此，在内容的安

排上亲密联络学生的生活实际，从学生的生活经历出发，灵

敏选用教材提供的资源，组织学生的测量活动〔如：量课本、

书桌等〕。

关于质量单位方面：学生对质量单位克和千克已经有了初步

的认识，通过对质量单位吨的学习，目的是使学生对质量单

位有了一个较为完好的认知构造体系。

二、教材的处理：

1．借助学生的生活经历引出长度或质量单位，帮助学生建

第1页

立长度观念和质量观念。

〔1〕从测量教科书的长、宽、厚的活动引出毫米。

〔2〕通过观察直尺刻度建立1毫米的长度观念，借助1分

硬币的厚度帮助学生稳固1毫米的表象，并让学生说说生活

中哪些物品一般用毫米作单位。

〔3〕通过量课桌长度的活动引出分米，并通过观察直尺建

立1分米的长度观念

〔4〕用手势比划出1分米的长度。

〔5〕用公路上的路标引出千米。

〔6〕用桥梁限重的童话情境引出吨，借助学生的体重、动

物的体重帮助建立1吨的质量观念，并让学生说说生活中哪

些物体以吨作单位。

〔7〕单独编排生活中的数学。

2．重视估测意识和才能的培养。

P2的测量活动和P5第3题都是先估测再实测，让学生通过

估测结果与准确结果的比拟，不断调整自己的估测策略。

〔三〕处理教材要注意的地方：

1．老师要引导学生对所提供的情境进展整体观察，注意提

供的情境应主题明确，当学生的讨论远离主题是，应该进展

恰当的引导。

2.安排学生操作活动时，老师要有明确的目的，要提出活动

的要求，老师应该参与到学生的活动中，对于活动中存在的

第2页

问题，要给予恰当的指导。

3.注意进步教学的实效性。这单元内容操作性很强，同时也

需要学生间的互相启发，所以采用小组合作的学习形式，老

师要合理安排动静时间。

【单元教学目的】

1、使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米、

和千米。建立1毫米、1分米、和1千米的长度观念。认识

质量单位吨，建立1吨的质量观念。

2、学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进

展简单的单位换算，会恰当地选择单位。

3、学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式

进展测量。

4、在实际操作中，增强学生合作交流意识，进步操作技能，

开展理论才能。

【编排特点】

1、关注学生已有经历，提供与学生现实生活亲密相关的材

料。

建构性学习理论认为：学习不是简单的知识转移和传递，而

是学习者主动地建构自己的知识经历的过程，是学习者将正

式的知识以自己日常的知觉经历联络起来的过程。本单元在

编排上充分考虑了学生已有知识、经历的积累，并将它作为

发挥学生主动性的一个重要的切入点。比方：毫米的认识这

第3页

局部内容，以厘米的认识作为知识的起点，借用学生能较纯

熟地运用学生尺进展测量的经历作为经历根底。所以本单元

的内容是让学生在估、测、议的根底上，进而引出要学习的

新知识。同时，采用了学生所熟悉的环境：课堂、操场、校

园等，翻开学生学习的窗口。

2、合理安排活动内容，为老师组织学生活动提供便利。

本单元的内容是测量，无论是分开的测或量，还是连在一起

的测量，都预示着强烈的活动性。所以本单元在编排上都是

以活动的方式展开的，其目的是为老师安排学生的活动提供

便利。比方：毫米的认识中测量课本，分米认识中的测量书

桌，以及通过详细活动感受1千米等等。

3、学生发现问题、探究问题创设生动有趣的情境。

创设生动有趣的情境是本单元在编排上的又一大特点。将所

学的概念，设计在学生熟悉的或有趣的情境