2023年人教版数学三年级上册千米的认识教学反思(推荐3篇) .pdfVIP

人教版数学三年级上册千米的认识教学反思（推荐３篇）

〖人教版数学三年级上册千米的认识教学反思第【1】篇〗

新课的导入是一节课的序幕，它直接影响着学生参与的兴趣。在

导入的过程中要尽可能地选取一些富有时代气息、贴近学生生活实际、

为学生熟悉的和感兴趣的、能引起学生积极思考探索的材料，这样不

仅能使学生明确数学源于生活的本质，而且有利于激发学生的学习兴

趣。

本课的导入通过我和学生比高矮这样一个同学们感兴趣的活动，

帮助同学们回顾了以前学过的一些长度单位，通过让学生说说你已经

知道了哪些有关千米的知识，了解学生已有的知识经验，找到了学生

学习的起点，有效地开展下面的活动。利用这样的活动引入新知，可

以消除学生对数学知识的陌生感，对数学有一种亲近感，真切感受到

生活中处处有数学，同时也激起了学生积极探索的兴趣。

对于学生来说，1千米这一概念的建立难度较大，所以在教学时

我着重于让学生在已有的知识基础上，强调新、旧知识的融会贯通。

在形成1千米概念的活动中，我从基本的长度单位米开始，在新旧知

识的引申、发展处加以复习强化，促成新旧知识的转化，尽量使学生

较快地建立1千米的概念。再说说15分钟能从学校门口到哪儿再出

示比较有代表性的建筑物，让学生判断从学校门口到哪儿是1千米整

个过程，我不断启发、引导学生用自己身边的事物、场景来描述1千

米的长度，把1千米与学生习以为常的生活很好地联系了起来，让学

生经历了一个从模糊到精确的动态生成过程，同时也充分展示了学生

自己的个性以及创新一面，让学生切实体验到了成功的喜悦。

最后我留了10分钟时间带着学生切实体验1千米的长度，让孩

子们在跑道上量了50米，再体验走了20个来回，真实地去感知1千

米的长度，加强对1千米的概念建立。孩子们在实践中收获。

〖人教版数学三年级上册千米的认识教学反思第【2】篇〗

建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米，能进行千米与米

之间的换算：能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。

单位换算和有关千米的实际问题对学生而言并不困难，而本课的教学

难点是如何让学生建立1千米的长度观念。

对于学生来说，1千米这一概念的建立难度较大，所以在教学时

我着重于让学生在已有的知识基础上，强调新、旧知识的融会贯通。

从基本的长度单位米开始，在新旧知识的引申、发展处加以复习强化，

促成新旧知识的转化，尽量使学生较快地建立1千米的概念。

由于时间的关系我没有带着学生切实体验1千米的长度，所以，

为了弥补这一不足，我让学生课后走一走，真实地去感知1千米的长

度，加强对1千米的概念建立。

〖人教版数学三年级上册千米的认识教学反思第【3】篇〗

教学反思：新的课程标准指出

本课时是在学生学过常用的长度单位米和比米小的单位，并且初

步了解这些长度单位在日常生活中的应用的基础上进行的。在此基础

上，让学生认识在工农业生产和日常生活中常用到的比较大的长度单

位千米。

教材先通过插图说明千米在生产实际中的应用，然后通过学生已

经掌握的长度单位米，推算出新的长度单位千米，帮助学生建立起千

米的观念，并揭示千米与米之间的进率：1千米=1000米，为了让学

生掌握计量单位间的化聚，在例1、例2中都写出“想”的思路，使

学生在计算时有所依据。例1是见解长度单位

的化法，例2是把米聚成千米，并设计了针对例1、例2的强化

练习（试一试）。

对于学生来说，1千米这一观念的建立难度较大，所以，在教学

时我十分注重学生已有的基础，强调新、旧知识的`关系，从基本的

长度单位米开始，在新旧知识的引申、发展处加以复习、强化、沟通

新旧知识的联系，促成新旧知识的转化，尽量使学生较快地建立起1

千米的观念，使课堂教学过度自然，激发学生的求知欲望。当然，学

生也并非是一张白纸，在平时生活中对千米已有所认识，所以在教学

中，我让学生开展合作学习，充分发表他们的意见，发挥他们的想象，

联系生活实际，用他们的眼光去认识千米，建立1千米的观念。

当然，单单靠这些要使学生很好地建立1千米的观念还是相当困

难的。学生的想象力有限，如果单单让学生靠想象１千米，而去认识

１千米的话是远远不够的。记得我第一次上这一课时时，就是让学生

靠想象１千米去感知１千米，去认识１千米。结果学生对１千米观念

的建立相当差。特