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读不离感读感结合

宁夏隆德县第二小学教师---刘拥军

一、小学生写读后感存在的问题

新课标小学语文五年级上册第七单元编排了读后感作文教学。学生初次遇到写读后感作文，总会碰到新的问题——难写，甚至不会写。因为小学生作文大多是以记叙文为主，学生一般能按事情发展的顺序把事情的经过写出来。而写读后感作文却有别于记叙文，他必须写出因读后而感的内容。

因此，我认为小学生初写读后感困难的因素有以下几个方面：

（一）学生没有充分理解课文内容

写读后感最主要的一点要读出所读文章的“眼睛”，他是学生展开来写的基础，中心和出发点。但大多数同学写读后感时，对文章内容并不是很熟悉，甚至很陌生，使学生写读后感时没内容可写，因而不知道如何入手。

(二)理解的基础上没有认真思考

读后感的主题是“感”。要写真实，还要在读懂原文的基础上做出自己的分析和评价。分析和评价是有所“感”的酝酿、集中和演化的过程，有了这个分析和评价，才有可能使“感”紧扣原作的主要思想和主要观点，避免脱离原作。而初写读后感，学生很少动脑筋对文章进行分析和评价，所以得不到自己的独特的见解，只是从资料上看到别人对文章的理解然后把文章“凑”出来，这样写出来的文章，读罢，给人感觉东拉西扯，有时离中心太远。

（三）文章结构凌乱

写人，记事的文章学生们写多了，便都知道写人时，除了向读者介绍人的外貌特征之外，还要通过一些具体的事例表现人物的性格特点。但学生初写读后感，往往在介绍课文内容时插入自己的体会或有联系到文章之外的事情，这样，使文章结构上显得很凌乱。

二、指导学生写读后感中的一些尝试

基于以上考虑分析，我在指导学生写读后感时进行了一些尝试，从以下几方面指导学生写读后感。

（一）选文章

要想写出好的文章首先要选出好的题材。写读后感也就需要选出适合小学生写读后感的文章。那些文章比较适合小学生写读后感呢？我认为选寓言故事、童话故事、富有哲理的文章。因为这一类文章都寓意深刻，含有很深的教育意义，说明的道理都藏在文章的中，这类的文章就很容易提炼出中心。尤其是初写读后感出现偏题、走题、中心不明确等问题的可能性也就小了。如在教学生写《狼牙山五壮士》读后感时，要在引导学生充分理解课文内容，让学生抓住五位壮士伟大献身精神以及忠于党忠于人民的崇高品质的基础上，让学生交流自己读后的感想。谈谈课文中五壮士奋勇杀敌的哪些地方最让人感动的?这些感动的场面又是怎样描写的?怎样刻画五壮士的壮举?通过学习、引导、交流，使学生对文章中心有更好的理解。这样，学生围绕中心就有话可说了，写文章时也能打开思路，顺理成章。

同时，我要提醒大家注意的是下列体裁的文章就不适合小学生写读后感：

１、写景的文章(如《桂林山水》)，因为这类文章大都没有蕴含深刻的道理，对于我们小学生来说，要想提炼中心可能比较难了。

2、长篇小说、中篇小说、系列故事，因为这类文章字数一般很多，在写故事内容介绍时很难抓住重点。提炼中心对我们来说就更难了。

(二)读懂原文抓中心

读后感是读了书之后的感受，因此，必须在读书上下功夫,只有认真读书，彻底把文章读懂才能有深刻的感受和独特的见解。写好写不好读后感，关键还是看读得怎么样。所以，写好读后感的的第一步就是要认真阅读原文，力求全面深刻地理解文章的思想内容，以及语言文字表达的特点。我们可以通过读懂字词来了解文章的内容，进而理解全文的难点、疑点，掌握文章的中心，理清文章的思路。另一方面把文章的内容和社会、历史、个人的实际联系起来，边读边想。这样的感受才会丰富，才会深刻才会具体，才能做好写读后感的准备。

我在指导学生读文章时，通常分三步去指导学生理解文章内容、把握文章的思路。以《狼牙山五壮士》为例。一是初读感知。理清层次，把握文章的来龙去脉，建立起对课文的初步整体印象。初读《狼牙山五壮士》，我们知道课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰英勇跳崖的故事。二是，细读深思，抓重点，引导学生评词析句，细读深思，体会用词的生动、准确。细细品读文章，可让学生先找出一些能反映出五壮士感情的重点句子，如“沉着地”、“狠狠地打”、“大吼一声”、“脸绷得紧紧的”、“全神贯注”等读出五壮士对敌人的仇恨。再仔细体会语言的形象生动，故事的扣人心弦之处。三是研读体悟，突破难点、引导学生掌握文章内容和表达的中心思想，用心去感悟生活、研读文章，理解含义深刻的句子。如在五壮士把敌人“引上绝路”这部分。班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。从这里我们可以读出五壮士那种忠于党、忠于人民，舍己为人的崇高精神。因此，这段话就可以叫学生“引用”，然后再抓住“斩钉截铁”、“热血沸腾”这两个重点词分析、理解，体会五壮士把敌人引上