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《海燕》精品教案

教学目标：

结合背景，把握时代脉搏，整体感知诗歌的内容。

赏析形象，领会不同形象的象征义，理解作者的情感。

朗读诗歌，品析富有表现力的语言，读出诗歌的情感。

陶冶情操，领会海燕精神，勇敢面对人生中的暴风雨。

教学重点和难点：

领会不同形象的象征义，理解作者的情感。

朗读诗歌，品析语言，读出诗歌的情感。

教学过程：

一、 资料引入：

资料一：简介作者

高尔基（1868—1936）：苏联伟大的无产阶级文学作家，社会主义现实主义文学奠基人。代表作有：长篇小说《母亲》，自传体小说《童年》《在人间》《我的大学》。

资料二：交代写作背景：

本文写于1901年，1905年俄国大革命前夕。

1900—1903年，俄国发生工业危机，3000多家企业倒闭，大批工人失业。沙皇统治阶级不仅不想办法解决问题，反而疯狂镇压工人。工人的反抗情绪日益高涨，革命运动风起云涌，各地涌现了许多革命者。一场革命风暴即将爆发。高尔基很敏锐地触摸到这一时代脉搏。

1901年3月4日，几千名大学生在彼得堡举行示威游行，沙皇宪警对学生进行血腥镇压，好多学生被打死打伤。高尔基目睹了沙皇宪警的残酷，极为愤慨。他根据自己在彼得堡的经历，结合当时的革命斗争形势，写成了一篇短篇小说《春天的旋律》。其中散文诗《海燕之歌》就是一只鸟儿在这篇小说结尾部分所唱的歌。

二、听示范朗读。

读准字音：轰隆．隆．（lōnglōng）、号．叫（háo）、熄．灭（xī）、蜿．蜒．（wānyán）、一晃．（huǎng）

听后说感受。

明确文章的感情基调。三、整体感知，文章的脉络。全文描绘了三幅画面：

第一幅（1-6段）：暴风雨正在酝酿，海燕在大海上高傲地飞翔，渴望暴风雨的到来。第二幅（7-11段）：暴风雨迫近时，海燕勇敢地搏击风浪，迎接暴风雨的到来。

第三幅（12-16段）：暴风雨即将来临，海燕以胜利的预言家姿态热情呼唤暴风雨。

明确：全文以暴风雨渐次逼近为序，脉络清晰。

四、 学习象征手法，领会象征义和作者的情感。

资料补充——《文章的影响力》：

高尔基写完《春天的旋律》后，马上寄给了莫斯科的《信使报》，审查官认为作品中鸟儿吱吱喳喳的谈话与当时俄国社会中由于学潮和政府对学生所进行的侦查追究而引起的情绪有相似之处，而《海燕之歌》则是最直接教唆大家与政府斗争，不允许发表。

后来高尔基又把这篇小说寄给了彼得堡的《生活》杂志，小说的结尾《海燕之歌》被单独发表在1901年4月号的《生活》杂志上，当时审查官说“没有看出它有什么革命性的东西。”

《海燕之歌》被发表后，在俄国大地上产生了巨大的反响，它被革命者用各种形式广为传播，成为了当时最有力的革命宣传。这引起了沙皇政府的恐慌，他们急忙流放了高尔基。

文章有如此巨大的影响力，却不被审查官发现，作者采用了什么写法呢？

（1）象征的概念与作用：象征是文学创作中的一种重要的表现方法，它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和感情（被象征的本体）。

作用：委婉、含蓄；化抽象为具体。

引用高尔基的话：“在象征下面，可以巧妙地把讽刺和大胆的言语掩蔽起来；在象征中，可以注入很多的思想内容。”

（2）填写表格，概括形象特点，理解象征义与作者的情感。

方法：

①老师以海燕为例做示范讲解：

“海燕”这个形象，在文中描写海燕的语段有1、2、3、6、9、10、11、14、15、16段，这十个自然段，从形态、动作、声音、情绪等方面描绘了海燕搏击暴风雨的表现，从中提炼出

“飞翔、飞舞、大笑、号叫、高傲、勇敢、欢乐、热情、自由自在”这些词语，概括出海燕“勇敢、乐观、坚定”的形象特征。海燕的这些特质与当时敢于搏击革命潮流的英勇无畏的无产阶级革命先驱有神似之处，这是海燕的象征义。歌颂英勇无畏的无产阶级革命先驱者。

②让学生完善表格内容：将形象分成几类：海鸥、海鸭、企鹅为一类；大海和波浪为一类；风云雷电为一类。

③最后再展示答案，让学生修正。五、品析塑造海燕形象的方法

提问：海燕的形象卓尔不群，这个英雄的形象是如何塑造出来的？

例子一：

在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。

品析：此段前一句写大海的广阔无边和天气的恶变，“海燕”在这样的环境中出场，用比喻的修辞，生动形象地写出了海燕敏捷的动作和高傲的姿态，表现它的无畏和自信。

明确：第一自然段用了环境烘托和正面描写，采用比喻修辞来刻画海燕形象。除了本段中的大海、狂风和乌云，起环境烘托的还有雷鸣、闪电；对海燕的正面描写除了身姿和动作还有声音和情绪等方面的内容，我们可以找类似的句子进行进一步赏析。

老师示范朗读