小学语文教学法 课件 项目一 义务教育语文课程标准概述.pptx

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一、全面提高学生的语文素养

语文素养为主体通过一段较长时间的学习和实践，在语文知识、语文技能以及同语文有关联的学习方法、学习习惯、思维品质、审美情趣与品德修养等方面所达到的一定水平的总和。

全面提高学生的语文素养不仅包括语文知识和能力的习得，又包括基本人文素养的养成，使学生的语文素养得到全面的提高。

在语文教育教学中，将语文能力的培养和人文教育有机的结合起来，使学生的语文素养得到全面、和谐的发展。

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二、正确把握语文教育的特点

语文教育的主要特点：人文性、实践性、民族性

要做到：

（1）注意教学内容的价值取向

（2）尊重学生的独特体验

（3）重视语文的感染熏陶作用

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三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式

教师要“以学生为主体”，让学生自己主动学习

坚持精讲、精练，给学生预留出自学与训练的时间

教师应以启发式为主要教学手段

教育重点逐步转移到引导学生端正学习态度、改进学习方法、培养各种能力、加强情感交流等方面

语文综合性活动是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应积极提倡，认真组织，坚持实施

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四、努力建设开放而有活力的语文课程

开放的语文课程目标

开放的语文课程实施

开放的语文课程资源

开放而有活力的语文课程效能

开放的语文课程结构和类型

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一、整体性与阶段性、连续性的完美整合

课程目标的设计思路：

九年一贯、整体设计、阶段分明、大体有系

整个目标体系分为总目标与阶段目标两部分。

总目标是基于人的终身需要及和谐发展所应具备的综合语文素养提出的。阶段目标是根据学生心理和语言发展不同阶段的特点与要求安排的。每个阶段???别从识字与写字、阅读、写话或习作、口语交际、综合性学习五个方面提出具体目标要求。;

二、三个维度的有机融合

“课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计”，并使这三个方面的目标综合性地体现在总目标与各个阶段目标之中。

学生在习得知识、提高能力的同时，也包含着情感态度与价值观的提升。

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三、学习主体性与实践性的有机结合

总目标将引导价值观和提高文化品位、审美情趣联系起来考虑，将学习语文的自信心作为养成良好学习习惯的先决条件，这些都是从学习主体发展的内在需要出发的。

课程目标还强调了语文学习的实践性：“能主动进行探究性

学习，激发想象力和创造潜，在实践中学习和运用语文。”

课程标准将“综合性学习”列为各个学段五大类学习目标之

一，更是强调语文学习的主体性与实践性的有机结合。

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