《小学数学课程与教学》教案 项目六 小学数学教学设计.docx

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《小学数学课程与教学》电子教案

项目六小学数学教学设计

课题

导论

授课日期

授课类型

理论课

课时

项目

介绍

项目六小学数学教学设计

任务一教学设计概述

任务二小学数学教材分析

任务三教学方案的设计

任务四教学设计的呈现方式

学习

目标

知识目标：了解教学设计的含义和原则

了解教材的编写特色

熟悉数学教材分析的意义

掌握全册教材、单元教材、课时教材的分析方法

能力目标：能够对教材的编排体系做到“胸中有课”

能够对全册、单元、课时教材进行分析

能够设计科学、合理、可行的教学方案

素质目标：创新教学方式和方法，对自身专业素质严格要求

人文素养

教育家、思想家陶行知说：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这句教育名言表达的是一种无私奉献的高尚精神。教师是文明的传承者，教育是良心的事业。教师职业的特殊性注定了教师须淡泊名利，坚守高尚情操，甘为人梯。奉献是师德的灵魂，教师应当学习陶行知先生的这种境界和追求，保持心境的纯正与安宁,时刻牢记教师的使命，在孩子的成长和教育之路上耐心辅导，用学问和爱给学生的人生注入色彩。

案例导入

一位老师有个习惯，每次上课之前他总要在黑板上写几道题让来校较早的学生做练习。有一次他忘了在黑板上出题目，有两三个学生在征得其同意后，开始自行在黑板上写了一些和往日相仿的题，写了几道像“70+20=?”这样的题目。在计算时他们经常发生争论，但总是要等到他们确实知道该怎么做时才肯罢休。但是，他们往往能在短时间内就取得一致意见，而他们所同意的答案总是对的。在这个过程中，他们很少寻求老师的帮助，只有在他们争论不休时才来请教老师。过了不久，他们开始做“200+400”，甚至“235+500”或“340+420”之类的题目。他们的题目越来越复杂，甚至有一部分学生自己研究出了绝大部分加法的运算法则。在一个星期之内，每天只用几分钟时间做这类题目，他们就掌握学校准备花几周教给他们的知识。

思考:这个案例可以说是神奇的，它的教学方法非常奇特，只有“学”，没有“教”。那么学生是怎么学的呢？其中包含了自主学习、合作学习、探究学习的概念。

教学方法

教师讲解与学生现场观摩、实际操作、学习领悟相结合。

重点

及难点

重点：

（一）教学设计概述

1.小学数学教学设计概述

2.小学数学教学设计的基本环节

小学数学教材分析

1.小学数学教材概述

2.小学数学教材分析实例

教学方案的设计

1.教学方案设计的基本内容

2.教学计划的撰写

（四）教学设计的呈现方式

1.叙述式

2.表格式

3.对话式

难点：

（一）教学设计概述

1.小学数学教学设计概述

2.小学数学教学设计的基本环节

（二）教学方案的设计

1.教学方案设计的基本内容

2.教学计划的撰写

（三）教学设计的呈现方式

1.叙述式

2.表格式

3.对话式

教学资源

多媒体教室、多媒体课件、实验室、数学研究机构等场所。

教学步骤及主要内容

备注

教学环节

教学内容

任务导入

【教师】结合“学习目标”“人文素养”和“案例导入”谈一谈：

1.小学数学教学设计应遵循哪些基本原则?

2.小学数学教学设计由哪些基本环节构成?

3.小学数学教材的含义与作用是什么?

4.小学数学教材的编写原则与特色是什么?

5.小学数学教材分析的内容有哪几个方面?

6.教学设计的含义是什么？

7.小学数学教学设计的基本环节是什么？

8.小学数学教学方案设计的基本内容有哪些？

9.教学计划的撰写应注意哪些问题？

10.教学设计中叙述式呈现方式的功能有哪些？

【学生】小组有选择性地讨论并回答以上问题。

【教师】归纳学生提出的想法，交流问题处理办法，激发学习新知的兴趣，引出教学内容。

【学生】以“学习目标”“人文素养”和“案例导入”中的相关案例和知识点为基础，进行数学与数学教育的相关讨论。

【教师】归纳学生提出的观点，每个小组交流互通。

讲授新知

项目六小学数学教学设计

任务一教学设计概述

小学数学教学设计概述

教学设计的含义

教育设计的意义

教育设计的原则

小学数学教学设计的基本环节

分析教学背景

确定教学目标

设计教学方案

任务二小学数学教材分析

小学数学教材概述

小学数学教材的含义

小学数学教材的作用

（三）小学数学教材的编写特色

小学数学教材分析实例

全册教材的分析

单元教材的分析

课时教材的分析

任务三教学方案的设计

教学方案设计的基本内容

教学内容设计

教学过程设计

教学计划的撰写

学期教学计划

单元教学计划

课时教学计划

任务四教学设计的呈现方式

一、叙述式

二、表格式

三、对话式

问题解决

【教师】询问学生是否有尚未理解的地方

【学生】提出疑问

【教师】【学生】共同探讨