生物课《通过激素的调节》的教学设计_图文 .pdfVIP

发现·感悟·运用

通过激素的调节（二课时）教案

福州格致中学陈霞

一．设计思路

本节课的教学内容是《生物(必修)3•稳态与环境》中“第2章动物和人体生

命活动的调节”的“第2节通过激素的调节”。教材内容包括激素调节的发现、激

素调节的特点、评价应用激素类药物的利与弊等四部分内容。其中，“激素调节

的发现和建立血糖调节的模型”是教材新增加的亮点。

“探究式学习”主张积极引导学生像科学家那样对世界进行探索，生物发展

史为这种教学思想的实现提供最天然的情景。本节课通过发现促胰液素的生动科

学史实创设情境，激起学生的好奇心，通过材料分析，层层质疑，驱动学生随科

学家探索的脚步，逐步深入，理性思考，发展科学思维。并在此基础上接受科学

精神的熏陶：在科学研究过程中，不要迷信权威，应该在对实验事实进行严密分

析的基础上，大胆探索，勇于创新。

模型建构是“稳态与环境”模块的一个重要的科学研究方法教育就是。本节

课认真组织了“建立血糖调节的模型”的活动。先让学生自主阅读课本“建立血

糖调节的模型”的活动介绍，然后四人一组进行活动和讨论，每小组自行分工合

作带着问题一起探索，先通过模拟，建构动态的物理模型，再建构抽象的图解式

概念模型。通过这个探究活动，学生对人体内是如何对血糖含量进行调节有了具

体的认识，并在此基础上理解体内激素如何对生命活动进行调节。

“密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展”

也是新课程的教育理念之一。本节课通过“评价应用激素类药物的利与弊”这一

环节引导学生关注身边的科学技术，分析、评价激素类药物应用的利与弊，理解

科学技术的发展既能造福人类，但应用不当也可能带来负面影响，由此可以更好

的理解生物科学、技术与社会深层次的关系。

二．教学目标

1、知识方面：

（1）描述动物激素的调节

（2）探讨动物激素在生产中的应用

（3）描述血糖调节

（4）举例说明体液调节在维持稳态中的作用

2、能力方面：运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型(物理模型和图解式概

念模型)。

3、情感态度和价值观方面：

（1）讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。

（2）形成辩证唯物主义自然观以及团队合作精神

（3）认识糖尿病的成因与防治方法，加强关爱他人的意识。

三、教学方法

1、探究式教学

2、小组合作学习，自主建构模型

3、板图及多媒体手段突破难点

4、谈话法与讨论法相结合

四、教学重点和难点

教学重点：1、探究促胰液素的发现过程。

2、描述血糖平衡的调节

3、描述激素调节的特点

教学难点：1、建构血糖调节的模型

2．分析激素调节实例

五、教学过程

教学过程教学意图

创设情境，引入新课以促胰液素的发现

科学家发现:狗进食后，胃便开足马力，把食物磨碎。当食为背景，创设生动形

物进入小肠时，胰腺马上会分泌出胰液并立刻送到小肠，象的具体情境，激发

和磨碎的食物混合起来，进行消化活动。学生探究的心理意

提出问题：食物到达小肠的消息，胰腺是怎样得到的呢?向

学生讨论。

引入激素调节的发现历程

一．激素的发现

1．沃泰默的实验：资料分析“促胰液素

学生：看课本资料，明确沃泰默的实验步骤，的发现”，蕴涵了科

师启发：按照19世纪的权威观点，他应该看到怎样的实验