Unit 4 Our World Topic 2 Section A 教学设计 2024-2025学年仁爱科普版八年级英语上册.docxVIP

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课时教学设计

本单元第1课时

SectionA

课型

听说课

语篇研读

What---语篇主题和主要内容

本课属于课标话题人与自然——“自然(Nature)”中人与自然(Manandnature)项目，主要谈论地震。

本课属于课标功能意念表“情感(Emotions)”中关切(Concern)项目，主要学习表示关心的表达法。

主要教学活动为1a，2a和2b。本节课主要是通过Kangkang和LiMing的对话，引出有关地震的话题。通过对玉树、汶川和唐山大地震的对比引出本课的语法点：部分双音节词和多音节形容词的比较级和最高级。通过本课的学习，引导学生正确地用形容词的比较级和最高级造句。同时，通过对地震的学习，让学生感受生命的可贵，懂得珍惜自己和他人的生命。

Why---语篇传递的主题意义

本课时以一场可怕的地震袭击了青海省的场景开头，询问时间，地点以及严重程度等为活动任务，向学生展示了一篇对话，学生通过完成语篇任务的过程中，了解哪一场地震最严重，并学会在语篇中合理地使用形容词的比较级和最高级。帮助学生建立以语言运用为导向的“形式——意义——使用”的语法观，引导学生在理解主题意义的基础上，认识语法形式的选择取决于具体的语境，重视在语境中呈现新的语法知识，指导学生在语境中观察和归纳所学语法的使用场合、表达形式、基本意义、使用规则和语用功能。根据学生的实际需求，选择和设计既有层次又强调整合不同类型的练习和活动，巩固所学语法知识，引导学生在语境中学会应用语法知识准确地理解他人和得体地表达自己;通过Kangkang和LiMing的对话，引出地震话题，从而学习比较级和最高级的变化规则及语用功能。

How---文体结构、语言特点及功能

本课通过青海省发生地震为主线，带领学生们了解地震相关情况，让学生们根据不同的地震等级程度来用形容词描述，并通过不同地方的地震的比较来进行比较级和最高级的教学。又继听力活动中Kangkang和LiMing的对话引发学生思考，地震会发生什么，来引导学生在文本中找出地震带来的危害的句子。从而自然过渡到地震严重程度的差异与比较，允许学生们有自己不同的观点。自然灾害与人们日常生活息息相关这一情境，贯穿了整堂课的教学设计，调动了学生学习的积极性，引发了学生客观和辩证地看待地震带来的灾害，共同珍爱生命，互相帮助。

根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听与说相结合。以多组听力材料为载体，立足话题，聚焦语法。通过听录音，训练学生抓住关键信息的听力技能。在语言生成阶段，循序渐进，帮助学生用比较级和最高级描述事物之间的对比，最终达到知识迁移创新的目的。

学情分析

【已知】

八年级的学生有了一定的英语知识基础和英语听说能力，对英语学习保持着浓厚的兴趣。经过新课程的实践和课程改革的推进，学生有了初步的自主合作探索的能力和很强的团队协作能力。一话题就已经学过单音节词和少数双音节词的比较级和最高级，对于大部分形容词的结构、用法，都能够掌握和熟练运用，这都为学生本堂课的学习打好了坚实的基础。

【未知】

学生对形容词比较级和最高级的表达没有全部学完。故要通过呈现形容词比较级和最高级的句型，引导其掌握相关知识。同时让学生多读，多背，鼓励其通过各种渠道了解并掌握形容词三个等级的表达法，提高其学习兴趣，主动学习。所以本课的课程设计、教学编排体现了课程标准要求的听、说、读、写四项技能。

【能知】

通过本节课的学习，学生能够感知继续感知部分双音节形容词和多音节形容词三个等级的表达方式，学习常见的口语表达方式，学会表达自己的观点看法；学生能够运用形容词比较级和最高级正确地表达自己的观点和看法。

核心素养教学目标

通过本课学习，学生能够：

1.语言能力：学生能够使用新单词和短语描述地震；学生能够理解新单词和短语通过图片和语篇，同时通过使用形容词比较级和最高级的结构，学生能够正确表达自己的想法和观点；通过精听和泛听学生能够更好理解对话主旨与细节;能正确使用比较级来对事物进行对比。

2.学习能力：学生能够主动与他人分享学习资源并且有合作学习的意识；学生可以选择使用合适的学习策略和方法来监测，评估，反思以及调整自己的学习过程和内容；学生会与他人合作并且一起完成学习任务；学生会喜欢英语并且选用合适的方法和策略来提高自己的学习效率。

3.思维品质：学生能够根据图片和语境推测单词含义；设计一些问题，并进行“留白”，适当地等待，努力促进学生去主动地参与思维，并让他们深入思考问题,培养学生思维的深刻性.如：多媒体展示出含有形容词比较级和最高级的单词，让学生观察以上单词，你发现