2022年人教版小学数学《小数的意义》说课稿 .pdfVIP

《小数的意义》说课稿

一、说教材

1、教学内容

本节课是人教版小学数学四年级下册第四单元《小数的意义和性质》第一课

时《小数的意义》的教学内容。小数的意义是一节概念教学课，这是在学习了“分

数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上学习的。掌握小数的意义，是这

单元教学的重点，直接关系到小数的性质、单名数和复名数相互改写等相关知识。

2、教材的重点和难点

小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分

之几的分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已有了初步的认识，也学过长度

单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的。同时学生在

以后的学习中，小数方面出现的很多问题是属于小数概念不清。

因此，理解小数的含义(一位小数表示十分之几)既是本课时的重点、又是难

点。在教学中要注意抓住分数与小数的含义的关键。

二、说学情

对四年级学生进行学习前测表明：学生已经初步掌握了分数的基本知识，会

根据具体的情景写分数；会读写小数，能结合具体的计量单位说出小数表示的实

际含义，会进行简单的一位小数的加减，会比较简单的两位小数的大小；知道米、

分米、厘米之间的进率，知道厘米与毫米之间的进率。这些知识都是本节课教学

的起点。

三、说学习目标的确定

基于教材的编写意图和学生的实际，我将本节课教学目标确定为：

1、能通过观察了解小数的产生，体会小数产生的必要性。借助熟悉的十进

制关系的现实原型多角度理解小数和分数的关系，理解计数单位0.1、0.01、

0.001。

2、明确一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千

分之几……知道相邻两个计数单位间的进率是10。

3、培养学生的迁移、类推能力，以及良好的数学学习品质。

四、说重难点的确定

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根据学生掌握知识的程度和学生的学情以及教材的特点，我确定本节课的

重点为：理解一位、两位、三位小数的意义，知道相邻的两个计数单位间的

进率是10.

难点为：理解一位、两位、三位小数的意义。

五、说教法

教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合。根据

本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了尝试法、引导发现法、等方法

的优化组合。引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到

训练思维、培养能力的目的。

小数的含义是属概念教学，较为抽象、凝练，根据学生对概念的认知，一般

遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的这一规律。

六、说学法

通过本节教学，要使学生掌握一些基本的学习方法：

1、学会通过观察、测量、归纳，可以发现生活中处处都存在小数。

2、引导学生自主探究，培养他们用已有知识解决新问题的能力。

3、通过指导独立看书，汇报交流活动，培养学生的自学能力和合作交流的

好习惯。

七、说教学程序

（一）创设情境，引入课题

1、谈话：同学们，你们认识小数吗？生活中你在哪儿见过小数？你能举出

些小数的例子吗？过去，我们学习长度单位时，都测量过自己的课桌高度，那么

你们想知道老师的讲桌的高度是多少吗？指名测量，其它同学观看

2、让学生结合生活实际，举出相关例子。

3、小结：在日常生活中，测量一个物体的长或高时，往往得不到整数结果，

这时，我们就要用到小数。那么，小数的意义是什么呢？这节课我们将继续来学

习。（出示课题）

【设计意图】：学生在日常购物、测量的过程中都见过小数或用过小数，对

小数已经不陌生。想通过学生说一说、想一想、量一量，进一步发现小数应用

的广泛性。这样的设计，旨在把枯燥的数学知识与学生的生活实际相联系，引发

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起学主的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳的学习状态，为主

动探究新知识聚集动力。

（二）探究新知

1、出示米尺图提问：上图把1米平均分成了多少份？每份在尺子上是多少

米？写成分数是多少？1分米为什么可以1/10米表示呢？根据学生的汇报师引

导。

2、请同学们看米尺。

从0到30，从0到